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小学数学结构化教学课堂过程评价解析

发布时间:2020-04-04 人气:

作者:谭明安 来源:读写算 2019年32期
  摘 要 小学数学结构化教学是在新课程标准改革后开始逐渐提出并应用的一种教学模式,即对学生进行以连续、关联、循环为主要环节的结构性教学,是学生在学习过程中把握知识之间的联系,构建知识体系,并对其进行完整而全面的总结与灵活的应用,这种教学模式下的小学数学课堂更能够对学生的学习能力以及数学思想进行高效的培养。因此,结构化教学课堂在实际教学中也就有着更大的时间讨论价值。
  关键词 小学数学;结构化教学;评价解析
  中图分类号:G622                                                      文獻标识码:A                                                  文章编号:1002-7661(2019)32-0103-01
  在小学数学的教学中,学生对知识的学习是循序渐进的,知识也具有相互关联的特点,对学生的数学知识教学教师可以采取结构化教学的模式。教师在课前将知识进行系统化、整体化的规划整理,让学生能够通过对数学知识联系的把握与整体构架的了解,进行更加深刻地理解与掌握。结构化教学对于小学数学课堂的教学模式具有很大的参考借鉴意义,教师可以从结构化教学的实践经验总结中得出提升小学数学教学效率的方法,也能够从中获得对数学知识更加全面系统的教学经验。
  小学数学结构化课程的进行也在不断地探索与完善,目前的结构化课程中以连续、关联、循环为主要元素,注重对学生的结构化学习方法与结构化思维进行培养。
  一、以连续为主要思想的知识结构构建
  在数学的学习中,知识之间相互联系,而学生的学习过程也是连续的,教师在进行教学时需要对知识的前后连贯性进行分析,对其的铺垫与承接进行充分的准备。例如教师在进行“面积计量单位”的教学时,可以从长度计量单位入手,让学生对知识有较为连贯的认识,这同时也是为今后学习体积计量单位做铺垫。又如在长方形、正方形的学习到平行四边形的学习再到梯形的学习,它们之间也是存在着联系的。教师在教学时可以通过对之前知识的回顾引起学生对新的课堂内容的思考与接触,从而使数学的学习过程更加具有连续性,也可以培养学生的自主学习能力和深入探究的能力。
  二、以关联的主要思想进行的数学教学
  小学数学结构化教学中,关联的主要思想就是注重数学知识的关联性与学习方法、数学思想的关联性,帮助学生运用联系的观点看待问题。首先,数学知识的内容与学生的实际生活是关联的。数学知识来源于生活,尤其当下小学数学教学中,许多的知识都能够帮助学生解决实际生活中的问题,例如“年、月、日”的学习,使学生对日期以及时间有了较多的了解,四则运算则对学生的实际生活涉及数学的方方面面都产生了重要的影响,而统筹规划又能够帮助小学生合理安排时间,提高做事效率。数学知识的关联性也表现在此。其次,数学的学习方法是相互关联的。在学习数学知识时,学生需要进行一定的归纳总结、逻辑推理、抽象想象等活动,但是这些学习方法之间也是具有一定的关联的。例如,逻辑推理需要建立在学生对数学信息进行归纳总结整合的基础上,抽象思维与具象思维之间又相互关联,各种学习方法都存在着一定的联系。学生在学习的过程中要根据已有的知识进行经验的总结与方法的创新,不断提升自己自主学习、举一反三的能力,通过数学知识的基本构架逐渐探索更多未知知识,丰富自己的思维与见识。
  三、循环在数学教学中的体现与应用
  学生学习数学的过程是一个在螺旋中上升、波浪式前进的过程,既是循环,也是前进。而学习的过程,对于每处的新知识点都是由接触到探究,再到理解,最后再进行知识的巩固与应用。这种学习方式是循环的,它能够帮助小学生更加扎实地掌握基础知识,而在环环相扣的知识学习中,教师可以在教学中将连续、关联以及循环的课堂结构要素进行结合,综合学生的学习与发展情况进行结构化的教学。循环中的练习模块,使学生在课堂结束后通过不断地练习与总结获得知识循环记忆的过程,这对于学生的学习有着一定的促进作用。在课后,教师还需要指导学生对知识进行总结提升与知识的关联,使学生在对知识的应用后,更加深刻与系统地进行总结,获得更多的思考与感悟,提升自身的数学能力。这种结构化的课堂对于学生的数学学习具有很大的帮助,,它不是传统的将知识进行割裂的教学,而是在教学中通过连续的教学与知识的延伸使学生能够系统地掌握知识构架,从而对小学数学知识更加扎实牢固的掌握。
  四、结语
  小学数学结构化课堂的过程大致分为三个阶段,即连续、关联、循环。在结构化课堂进行的过程中,教师需要更加注重对学生进行知识的承接与迁移。在关联的思想下,知识是具有很强的关联性的,这既需要教师对学生进行引导,培养学生发现联系、举一反三的能力,也要帮助学生进行新的知识的探究与发现。小学数学结构化课程需要教师注重对学生学习能力的培养,开发学生思维,通过提供简单的知识架构来让学生进行丰富知识内容。而且这种形式的课堂也没有非常严格的课堂模式,而是需要教师根据实际情况进行相应的调整,以学生为中心来安排课程的内容。因此,结构化的小学数学课堂对于现阶段的小学数学教学来说具有一定的可行性,对于提升学生的学习效率也具有很大的帮助。
  参考文献:
  [1]徐华美.结构化教学应遵循“破立之道”[J].数学教学通讯,2019(07).
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  综上所述,在新课改的引领下,根据平时的实践经验,我初步设计出这种分三步走的作文教学构想。

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