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高中作文教学过程研究

发布时间:2020-04-04 人气:

作者:钟丽怀 来源:读写算 2019年32期
  摘 要 随着新课改的推进,高考对学生作文的要求也越来越高,在这种情况之下,研究作文教学很有必要。而且作文教学一直是高中语文教学中的一个难点,也是学生学习的难点。本文主要研究怎样去教学才能让学生的作文水平有明显的提高。
  关键词 作文教学;语段训练;随意作文;大作文
  中图分类号:G632                                                      文献标识码:A                                                  文章编号:1002-7661(2019)32-0100-01
  作文教学一直是高中语文教学的一个难点,也是学生学习的难点。要怎样去教学才能让学生的作文水平有明显的提高呢?我认为可以分三步来进行作文教学。
  一个能够写出优秀作文的学生并非一日就有一支生花妙笔,是需要长期练笔才能在写作方面有所进展。所以,对于作文教学也应该循序渐进。为了有效地进行作文教学,我设想作文教学按以下三步来进行。
  一、“千姿百态”的语段训练
  学生最怕写作文。写作时,他们需要绞尽脑汁,“翻箱倒柜”地在脑海中搜寻素材。但因阅历太少,生活单调,学习、生活中又少了一双“发现美的眼睛”,他们写作文时总觉得无话可说。抓耳挠腮,下笔之时,如同挤牙膏;交作文时还是忐忑不安。虽然老师的初衷是好的,可是,却给学生带来了痛苦,他们又怎能做到乐于自主学习呢?人都有畏难的天性,学生也一样。这样的教学,是不符合新课改要求的,我们应该改变这种传统的教学方式,,将难度降低,减少写大作文的次数,把减少的作文训练分散到平时的课堂教学中。例如,我们学完《荷塘月色》,可以让学生写一段情景交融的语段。这样,既可以让学生学习写作手法,也可以让学生在课堂上练笔,保证了作文训练的次数。难度降低,学生就不会害怕写作文。写完后,可以让作文优秀的学生和大家分享,师生再针对优秀的作品,给出公正的评价。让学生从中获得写作的乐趣和成就感,提高他们写作的积极性。
  课堂上进行语段训练,形式是多种多样的。我们可以根据作文训练目的让学生写出不同的语段。比如,为了提高学生作文中运用表现手法的能力,我们可以在学完一篇课文后,让他们运用不同的表现手法来写一小段读后感。这样,学生既熟悉了表现手法的种类,又提高了运用这些表现手法的能力,还能够让他们在作文里有意识地运用这些表现手法,使语言优美而具有表现力,为作文增色。这样的训练因目的不同而变得“千姿百态”。当然,也可以让他们用不同的表达方式来写自己的感受,还可以让学生写一段优美的语言来表达自己的想法,甚至还可以让学生试着写诗歌来表达自己的情感。这样,学生就可以在课堂上学到一些写作的技巧和方法,提高他们的写作水平。
  二、“行云流水”的随意作文
  常言道:“巧妇难为无米之炊”,有再好的写作技巧和方法,如果没有写作素材的积累,就无法作文。而现在的学生之所以觉得写作文特别困难,甚至害怕提笔写东西,原因多半在于他们的积累太少,找不到可以写的材料。为了积累素材,我们可以让学生每周写一篇小作文,题目不限,随意作文;篇目相对于大作文来说,可以短一些,这样就减少了学生的心理压力,让他们可以自由而轻松地作文。学生常常因为学业压力太重,或者因为太贪玩而忽略了那些让人感动、让人记忆深刻的人和事,忽略了许多可以作文的事物。通过这种作文训练的方式,就可以让他们做一个有心人,细心地记下生活中的点滴,用文字的方式积累写作的素材,同时也可以达到练笔的目的。
  写这样的随意作文,不仅可以积累材料,让学生张扬个性,同时还可以让学生熟悉不同类型作文的写法。我们在给学生布置小作文的时候,忌讳的是限制得太狭窄,但我们提倡的是适当地给学生一个大的写作范围。
  三、“师生携手”大作文
  在前面的基础上,要想让学生乐意去写作文,而且能够写出质量较高的作文来,依然需要老师的引导。
  首先,学生写大作文之前,老师要有一套完整的教案,让学生听完写作课之后有想写的冲动。虽然新课改要求学生自主学习,但我认为,这方面的教学是必须的,老师先要传授学生方法,教会学生怎样去鉴赏一篇文章,让学生具有独立写作和评讲的能力之后才能放手让学生去自主学习。在传授方法的时候,老师如果能够把自己平时写的文章和学生分享,这样更能激发他们的写作兴趣。当然,这就需要老师在闲暇之余多练笔,提高自己的专业水平。
  其次,作文写完之后,老师要认真批改每一篇作文,从中发现问题。同时,为了培养学生自主学习写作的能力,我们可以先让写作水平较高的学生参与到作文的批改中来,让他们批阅一些难度较小的作文,逐步培养他们评点作文的能力。
  第三,为了提高学生鉴赏文章的能力,我们可以在评讲作文的时候,让学生参与进来。学生先朗读优秀作文,再请其他学生点评作文。点评可以是指出優点,也可以是提出修改意见。学生评完之后,老师针对学生的点评再做最后的总评,让每一个学生明白评价文章的标准,从中学会避免写作中存在的不足,学会怎样去写一篇优秀的作文,做到取长补短,最终能够提高全班学生的作文水平和点评能力。
  最后,我觉得,还有一个很重要的工作是我们在作文教学时容易忽略的环节。那就是评完作文之后,让学生根据老师和其他学生的点评修改作文,这样才能真正达到作文训练的目的。
  综上所述,在新课改的引领下,根据平时的实践经验,我初步设计出这种分三步走的作文教学构想。

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