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小学语文教学合作学习的有效性探析

发布时间:2020-04-04 人气:

作者:邱建平 来源:读写算 2019年32期
  摘 要 当今社会下,小学语文教学的目标是让学生能够自主积极的学习,成为主动的学习者,培养自我发展的能力。所以对于“合作学习”的重要性不言而喻,任何人在任何时候都不可能是一直独立的存在,是需要合作精神的。教师要建立在培养学生综合素质能力的基础上,使其养成合作学习的意识和能力,促进小学生在小学阶段可以顺利的与他人进行合作,从而提高自己的学习意识和能力。
  关键词 小学语文;合作学习;有效性
  中图分类号:G622                                                      文献标识码:A                                                  文章编号:1002-7661(2019)32-0102-01
  在小学语文教学中,通过小组合作学习、师生互动及家校合作,可以有效提高学生的积极性和口语表达能力。教师应充分尊重学生的主体地位,调动每位学生的积极性,这样不仅促进了学生语文能力与思维的提高,更是体现了在小学语文教学中加强合作学习的必要性。
  一、生生合作,学习共同体的建立
  (一)同桌合作。由于学生的个体差异,有些学生表现得比较内向,而有些学生则比较活跃。如果同桌之间相互合作,彼此就有了倾述的对象,也能让小学生之间有更好的交流,取长补短。小学生强烈的表现欲也能促使他们思维更加活跃,而且相互启发,使学到的知识更加巩固。
  (二)小组合作。教师可以通过“组内异质,组间同质”的分组原则,根据学生不同的心理特点、兴趣爱好、学习能力进行分组,让其之间相互学习,相互提高。小组合作学习不仅将课堂还给学生,让学生做课堂的主人,还增加课堂学习的趣味性,让学生对学习有更多的兴趣,更能培养学生各项技能,例如演讲技能、组织技能、沟通技能等。小组合作化管理就是将学生变成班级管理中的主体,参与班级管理的各项活动,教师是班级管理的主导者,对学生的成长进行正确引导,能有利于学生更加积极的学习。由学生参与的自主管理,,他们不仅找到了主人翁的地位,而且在处理事情的过程中发挥了主观能动性,锻炼了学生各方面的能力。现代化社会需求的人才,绝对不仅仅体现在成绩上,而是在人的发展素养和能力上的追求。既然小组合作能促进学生全面发展,那么在班级管理中同样也可以运用“小组合作”的模式和理念,为学生创造更多发展自我的平台,让每位同学都真正体会到个人的存在价值。
  (三)教师评价。讨论与评价是一体化的过程,评价是讨论后的成果展示和问题深化。这个环节往往是课堂的靓点,但又常常容易使课堂变成优等生表演的舞台或者是没完没了的对话,缺乏深度。所以,这个环节是非常需要老师抓准时机及时干预和引导的,并在干预和对话中,把学生引入更深层次的思考,从而使差生达成他们的目标,让优等生在思考与对话中有更深层次的突破,依然体现分层与合作的相互包容性。小学生由于年龄普遍偏小,他们很在意老师对他们的评价,如果教师在这方面能做到对学生合理有效的评价,那么无疑也是对学生的莫大鼓励,更能激发了学生学习的自信心。
  二、师生合作
  一堂好课,学生积极参与,“思维活跃,效果良好”是老师们孜孜追寻的理想境界,这种境界的营造离不开合作式教学的开展。但是在传统语文教学背景下,在课堂中最为突出的问题就是看不到“具体”的学生,学生们仿佛都是一个“模子”里刻出来的,他们自身的主体性、差异性、多样性并没有得到体现。学生在课堂上是否主动、是否积极参与到课堂中、是与教师所构建的互动环境有着密切的关系。所以为了实现更好的语文教学效果,只有注重课堂上的合作,并以合作作為教学的媒介才能够有效考察学生的主体性以及学习的主动性。师生合作不仅是课堂教学的重要前提,同时也是课堂教学重要的手段,更是保证课堂质量的基本条件。使学生更能关注语文本身及在社会上的应用,让学生在合作中突破思维障碍,从更加深层的角度去观察生活,培养学生们的综合能力。
  三、家校合作
  合作学习中离不开家庭的帮助,语文教学的目的是让学生更好地表达自己。社会是由千千万万个家庭组成,家属于社会的核心单元,是一个人养成自己独特性格、思想观念和成长的始发地,所以说家庭对一个人的身心健康成长有着特殊的影响。家校合作能够帮助家长和学校分减少彼此的负担,明确家长与学校的责任来进行良好的沟通和配合,对孩子的教育会事半功倍,从而实现最佳的教育效果。促进家校合作,对学生的健康成长有着积极作用,在“互联网+”时代背景下,学校要和家庭以及社会密切配合,互相协作,互动交流,以实现全面促进学生的身心健康发展。
  四、结语
  总之,小组合作学习作为新课堂的一种模式,它充满生机与活力,努力提高其有效性,是践行高效课堂的必由之路。只有让学生真正深入活动的全过程,经过自己去发现,班级中交流,集体共同探究、总结等活动,才能使教学活动真正成为师生间的双边活动,才能真正做到教学成长。
  参考文献:
  [1]辛海丽.小组合作学习在小学语文教学中的有效性[A].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编(下)[C].广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:3.

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