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高中生物教学中疑探导练教学模式的应用分析

发布时间:2020-04-05 人气:

作者:易鑫杰 来源:读写算 2019年32期
  摘 要 在教改事业不断落实和在高中教育领域获得深入贯彻的环境下,高中阶段的生物教学创新,成为重要的革新目标,而作为教师在组织教学的过程中需要对具体的授课方法进行创新。疑探导练是一种全新性的,并且在促进学生自主学习意识和能力建设方面具有重要功能的一种教学模式。鉴于此,本文主要就疑探导练的具体实施意义,以及在生物课上的具体应用展开有效分析。
  关键词 高中生物教学;疑探导练;自主探究
  中图分类号:G632                                                      文献标识码:A                                                  文章编号:1002-7661(2019)32-0119-01
  在新高考体制支撑下,生物在高中课程体系中的地位有所转变,从必选到选修课程角色的转变,给生物教师的教学执行工作带来一定的挑战,如何才能够让生物课吸引学生的注意力、激发学生的兴趣、丰富学生数量储备是当前教师在执教过程中需要面临的重要问题。因此,教师有必要对教法进行创新,为实现生物课创新性转型与发展提供一定的教学条件支撑。
  一、疑探导练教学模式的内涵及其应用意义
  疑探导练,可以说是为顺应新高考改革所提出的一种全新的教法,无论是在思想内涵还是具体的形态呈现上,都具有较强的创新性。具体指教师在生物课合理设疑,为学生提供一定思考和探究空间,并引导学生就课上存在的未知因素。以及相关的问题进行探究和实践,最终掌握相关的知识内涵。让学生通过系列性以及综合性的学习活动,实现自身生物思维的有效建设。在生物课上,教师合理贯彻疑探导练新教法,对激发学生自主探究兴趣,提高学生学习力以及促进学生科学素养全面提升均具有重要的影响作用。因此,在当下的教育新环境下,教师需要积极转变教学思路,将疑探导练有效地落实下去,构建出形态与众不同的生物新课堂。
  二、疑探导练教学模式在高中生物教学中的应用
  (一)设置疑问,自主探究
  设疑是学生在核心素养教学背景下必须要掌握的思维能力,只有具备提出问题的能力,才能够更好促进学生进行思维上的发散,以及实现对基础知识的深入思考,是实现学生生物思维强化训练的重要载体。因此,在生物课上教师要根据学生课堂学习表现,鼓励学生大胆质疑。学生根据对基础知识的接触与了解,,提出自己在学习过程中存在的疑问,为接下来的深入思考提供明确的目标,让学生在问题的导引下,更加有方向性的参与到课程学习当中,而教师也可以根据学生所提出的具体问题,为学生提供思路上的指导,从而保证生物课教学更具有针对性。比如说,教师在围绕“细胞分化”展开课堂教学时,则可以引导学生自主提出问题,即细胞分化具体指的是什么?是以一种什么形式展开分化的?具体的形态表现是什么?所包含的生物内在含义具体指什么?之后,教师引导学生带着自己所提出的问题,深入的阅读文本中的基础知识点,并通过思考与分析,逐步解决问题,让学生在问题思索和分析的过程中,对基础知识形成良好的思想认知,从而受实现知识的有效内化。
  (二)合作探讨,解决疑问
  在生物课上,教师不仅要引导学生学会发问,同时也要让学生掌握问题分析和解决的正确方法和路径。鼓励学生通过分组合作,内部讨论对具体的生物问题进行科学探索。并通过互助学习找出问题解决的方法。比如说,教师在讲解“细胞的多样性”时,则可以提出问题,引导学生进行分组探究。即鼓励学生在组内通过归纳和总结的思想支撑,就原核与真核两种细胞形式所具有的内在差异进行自主分析,并列举生活中所对应细胞类型的具体事物,以加深学生对基础生物概念的理解。
  (三)不断质疑,深层探究
  为了保证学生对基础知识的理解更加有深度,拓展学生的知识广度,教师需要鼓励学生形成科学、严谨的质疑思想。即将质疑贯彻到整个学习过程中,不断地提出问题,并尝试着利用所掌握的生物知识解释具体的问题。从而促使学生对生物学科本身所具有的内涵,以及具体的应用和未来的发展趋势形成系统的认知,从而保证学生所掌握的知识体系更加全面。比如说,教师可以引导学生对的“植物细胞工程”进行提出、思考、探究和发掘问题,通过探索当前社会领域关于植物细胞工程的具体案例,拓展自身的知识视野。而教师也可以引导学生就课外所存在的生物素材进行自主探索,明确具体的实践课题,并引导学生通过合作的形态对具体的生物科研以及项目内容进行自主调研、深入探究,促使学生在问题延伸的过程中实现知识体系的有效拓展。
  三、结论
  依前所述,疑探导练是一种全新的授課模式,能够有效地适应学生的自主化学习需求,所呈现的教育综合性以及创新性特征比较显著,在促进生物课更好地适应新高考体制改革方面具有十分积极的影响作用。而作为生物教师需要深入理解疑探导练的教学内涵,并通过换位思考的方式,深入考量学生在生物课所呈现的自主学习需求,并通过设置疑问、合作探讨、不断质疑、课外拓展等多种方式为学生提供良好的探究氛围。让学生通过自主探究以及对问题的深入思考,对基础的课程知识加深记忆,全面提高理解层次。
  参考文献:
  [1]张雪敏.高中生物教学中疑探导练教学模式的应用分析[J].知识经济,2018(24):155+157.

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