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基于初中化学学科核心素养的生活化问题教学策

发布时间:2020-04-05 人气:

作者:徐步号 来源:读写算 2019年32期
  摘 要 生活化问题教学是提高初中化学教学活动趣味性、探究性以及实效性的主要措施,也是实现初中化学素质教育改革目标的重要途径,更对培养初中生化学学科核心素养、综合素质以及自主学习能力等产生了深远影响。本文简单介绍了初中化学学科运用生活化问题教学法的必要性,为实现化学生活化问题教学效果的最佳化而提出一些新建议。
  关键词 初中化學;学科核心素养;生活化问题;教学策略
  中图分类号:G632                                                      文献标识码:A                                                  文章编号:1002-7661(2019)32-0121-01
  化学与语文等其它初中学科相比较而言,具有较强的科学严谨性与实践操作性,对初中生观察分析能力以及创新实践能力的要求更高。传统初中化学教学活动以讲解化学教材知识点为主,加剧了化学教学活动理论性与实践性的不平衡性。因此,老师应主动创新化学生活化问题教学策略,提高化学教学内容与初中生日常生活的融合性,锻炼初中生自主探究能力与团结协作能力,进而实现了提高化学教学质量的目标。
  一、初中化学教学中运用生活化问题教学法的积极影响
  (一)有助于提高初中生化学自主学习能力。生活化问题提高了生活化元素与化学知识的结合性,有效缓解初中生对化学知识的陌生感与恐惧感,引导初中生辩证看待化学与社会实践的关系,增强了初中生学习化学知识的内动力,促使初中生形成正确的化学学习观,提高了初中生学习掌握与实践运用化学知识的积极性。同时,创新生活化问题教学策略也提高了化学课堂教学环节的灵活性与教学内容的实践性,既提高了初中生对复杂抽象化学知识的学习速度,增强了初中生掌握化学知识的自信心与自尊心,也实现了课堂教学氛围从乏味无趣到趣味横生的转变,激发了初中生探究化学奥秘的热情,从而扩大了初中生主观能动性对提高其化学学习效果的积极影响力。
  (二)有助于提高初中生社会实践能力。初中生学习化学知识的最终目的是更好地解决社会生活难题。巧用生活化问题教学策略来提高化学教学内容的实用性与丰富性,促使初中生运用化学知识来解释生活现象,帮助初中生明确塑料袋等生活常见物品的生产加工技术,延伸了初中生的兴趣知识面,提高了初中生化学知识内化速度与效果,强化了初中生用化学知识来解决生活实践难题的意识,从而实现了初中生化学知识水平与实践能力的共同提升。
  二、初中化学生活化问题教学策略
  (一)创设生活化教学情境。老师应认真钻研化学教材内容,明确不同化学知识点与日常生活之间的内在关系,利用初中生常见生活事物来提高教学情境的生活性与真实性,将初中生熟悉的生活现象作为化学新知识教学活动的导入点,这样加深了初中生对化学知识的理解记忆与实践运用能力,从而提高了化学教学活动的实际效果。例如,在学习“溶解度”相关知识时,老师以蔗糖或食盐溶解为例来讲解物质的溶解性,通过对比相同体积的不同温度的水所溶解蔗糖质量的不同来帮助初中生明确饱和溶液与不饱和溶液的转化关系。随后,老师可以提出“海水能晒出盐吗?”的问题,引导初中生利用刚学习的化学知识来分析食盐生产加工过程,,既可以帮助初中生明确溶剂蒸发原理,也拓宽了初中生生活常识来源途径,更提高了化学课堂教学的生活实践性与趣味性。
  (二)巧用生活经验。概念是初中化学教学重点与难点内容,老师利用生活经验与通俗语言来讲解化学概念,帮助初中生准确把握化学概念核心内容,避免了初中生因化学概念理解错误而降低其解题成功率等情况的发生,从而实现了初中生化学核心素养与考试成绩的共同提高。例如,在讲解酸碱相关知识时,老师可以利用食用醋、苹果汁以及石灰水、肥皂水等生活中常见溶液来凸显酸碱溶液的不同特性与应用范围,分别向这四种溶液中滴入紫色的石蕊溶液与无色的酚酞溶液,观察不同液体颜色的变化。学生发现,食用醋与苹果汁属于酸性溶液,而石灰水与肥皂水则属于碱性溶液。随后,老师让初中生介绍其对这四种溶液性质与用途,从而帮助初中生掌握酸碱溶液区分方法与使用方法。
  (三)巧用生活现象。老师根据不同生活现象提出不同的化学问题,引导初中生在探索研究生活现象的基础上来寻找问题的答案,锻炼了初中生化学观察分析能力与总结概括能力。例如,在讲解金属材料相关知识时,老师可以让初中生分析为什么淋过雨的铁更容易生锈?为什么体温表中会选用汞?引导初中生研究铁与汞的基本属性,从而促使初中生形成不同金属性能各不相同的观念,提高了初中生观察生活中常用金属材料的观察力度。
  (四)提高生活资源利用率。原有化学教学内容以教材为主,加剧了化学教学内容的局限性与不完整性,老师可以用生活资源来提高化学教学资源的丰富性,锻炼初中生自主探究能力,培养初中生创新思维与创新能力。教师引导初中生利用生活中常见事物来进行化学实验,提高了初中生化学实验能力。例如,在讲解酸碱中和反应相关知识时,可以通过将生活中常见酸性溶液与碱性溶液简单混合的方式来帮助初中生明确酸碱中和条件,引导初中生利用生活资源来实践验证化学知识,有效锻炼了初中生动手操作能力与想象创造力。
  三、结论
  正视传统初中化学教学模式的弊端与漏洞,充分认识到生活化问题教学法对培养初中生化学核心素养的重要意义,通过巧用生活经验、生活现象等途径来提高生活化问题教学效果,为实现初中生以及初中化学教育事业的共同发展奠定了基础。
  参考文献:
  [1]林小驹,李跃,沈晓红.高中化学学科核心素养体系的构成和特点[J].教育导刊(上半月),2015(5):78-81

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