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关于高中历史教学生活化的思考

发布时间:2020-04-13 人气:

作者:王钫 来源:读写算 2019年32期
  摘 要 历史是组成高中文科教学体系的重要学科,这一学科主要是让学生通过学习历史知识对其人文素质进行培养,但由于我国教学体系中注重对语文、数学、英语这三课的教学,而对于历史这一课程教学并未给予充分重视。因而如何对高中历史教学的效率进行提升成为历史教师的重点问题,现笔者将生活化教学理念应用于高中历史教学中发现效果显著,对应用策略总结如下。
  关键词 生活化教学理念;高中;历史;教学;应用
  中图分类号:G632                                                      文献标识码:A                                                  文章编号:1002-7661(2019)32-0161-01
  高中历史教材具有知识点庞杂、事件发生年代较为久远等特点。传统的灌输式、讲读式教学法很难激起学生探究历史知识的兴趣,影响学生对教材内容的深度理解与扎实掌握。研究实践表明,将生活化教学法引入高中历史课堂教学中,可以密切教学内容与学生生活的关系,有效激发学生较高的参与积极性,有助于教学实效的提升。因此,在高中历史教学中如何运用生活化教学法,是教师急需思考的问题。
  一、教学目标生活化
  教学目标是指期待学生在教学活动中获取到的学习结果,在设计高中历史教学目标时需将学生掌握历史事件程度体现出来,并客观的对历史事件进行分析。此外,在设置教学目标时需考虑到培养学生人文素质的教学要求,让学生明确人生观。而在传统教学方式中着重点均放在理论知识方面,并没有对学生的人文素质培养进行重视,这导致学生容易丧失学习兴趣,使得教学并没有很好地实现教学目标。生活化教学理念则可很好的改变这一问题,可实现理论知识强化和人文素质培养这两个教学目标,应用生活化教学理念不仅可加深学生对理论知识的记忆力,同时可让学生对历史事件的理解能力进行提升,进一步对人文素养进行培养。
  二、创设生活化的教学情境,降低学生的学习难度
  与其它学科不同,历史教学具有一定的批判性以及针对性,同时历史教学中的内容都是有相关依据的。但是由于历史知识与学生之间的距离较远,无法激发学生的理解以及共鸣,所以在教学的过程中,学生还是会感受到较高的学习难度。此时,教师就可以利用生活化的思维开展教学,帮助学生降低理解难度,提升学生的学习质量。
  三、开展生活化的教学活动,锻炼学生的实践能力
  在高中历史教学的过程中,为了提升教学的质量以及学生的实践能力,教师可以在教学内容中进行生活元素的拓展,同时也能够组织学生开展一些具有生活化的实践活动。
  四、合理组织教学内容
  高中历史教学生活化必须要基于生活化教学素材和生活化教学内容上。对于这一问题,教育界的诸多学者也做出很多尝试,然而当前教材中的教学内容还是存在轻精神生活、重物质生活的问题。所以,在编写教科书的过程中,在教学素材选择上尽可能做到多元化、丰富化,对于生活化意义的解读要不断拓展,将生活化的广领域、多层次以及多角度等特点体现出来。在实际教学过程中,教师可以从社会各方面对那些与历史教学生活化有关的素材充分挖掘出来,在此基础上达到丰富教学内容的目的。无论是国内还是国外的军事、自然科学,还是政治经济事件都可以进行生活化教学。
  五、帮助协调,提供便利条件
  学生终归是要成为学习的独立个体的,尤其是高中生,他们进入了中等教育阶段,具有渴望独立、自主性强的共性。针对这一共性,教师应当积极鼓励学生形成独立的生活化学习方式,并在其中给予他们及时地帮助与支持,为他们提供一切便利条件。如当学科与学科之间的学习时间、学习观点发生冲突的时候,教师应给学生提出合理安排的建议,让学生能据此结合自己的实际情况做出调整。当学生因参加课外历史活动而与家庭发生争执时,教师不仅会与学生一起想解决办法,还会在征得学生同意后,与家长直接对话,做好家长的思想工作。当学生的历史课内与课外学习时间分配不均的时候,教师还要站在他们的立场,提出个人观点,帮助他们解决问题。做这些事时,教师会让学生知道教师是怎么想、怎么做的,目的是起到示范作用,让他们今后在遇到相似的事情时,能够自己学着解决。当然,这样做的前提是了解学生需求,所以还会花不少时间,与学生交流。只有全方位、实时地了解他们的情况,才可能给他们以合适而有效的建议。
  六、结语
  历史是人类的过去,学习历史能够认识历史,发现规律,也能够以史为鉴,指点未来,还能够增强自信,热爱祖国……为实现历史学科的这些功效,必须注意生活化教学的方式方法。方法与功能之间是可以做一道连接题的,连接两者的可能是单线,也可能是多线。而所有的生活化教学都是具有适度美的,历史毕竟是过去的事,与今天的结合只有在采用恰当的方式方法前提下,才能获得自己想要的效果。因此我们要分清历史和现在的主次,也要明了教师和学生的主次,,然后再去考虑是该架桥还是该钻隧道,是要铺垫托举还是要对比刺激,这样的历史生活化教学才是有效的。
  参考文献:
  [1]孙艺.带领学生走进生活,探索歷史:高中历史生活化教学的探究[J].读与写(教育教学刊),2017(2):99.
  [2]龙黄艳.探讨高中历史教学中加强生活化教学应注意的几点问题[J].速读旬刊,2017(10):132.

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