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新课改下如何创新小学数学教学方法

发布时间:2020-04-19 人气:

作者:金芬 来源:读写算 2019年31期
  摘 要 传统教学方式未能让小学生对课程教育产生较强的关注力,也没能指导他们更好地参与到知识学习和实践中,限制学科教育的成效性。新课改给课堂教学提出更高层面的能力培养要求,需要教师革新之前的教学方式和能力培养理念,借助多种创新性教学方式给学生们提供更优质的探索平台。所以数学教师应该在新课改指导下革新传统的知识讲解思维,通过合作学习等教学方式的运用强化课程教育的吸引力,逐渐提高班级学生的思维逻辑和实践运用能力。
  关键词 数学教师;新课改;小学生;教学方法;思维逻辑
  中图分类号:C42                                                        文獻标识码:A                                                  文章编号:1002-7661(2019)31-0003-01
  小学生不具备比较强的思维逻辑,也未能对课程知识进行多角度的探索和实践运用,这样就限制课程教育的实效性。传统的教学方式没有让学生们对课程知识进行多角度的探索,也没有给他们提供自主探索的平台,这不利于整体教学质量的提升。所以数学教师应该及时更新课堂教学方式,对小学生进行高水准的知识讲解,引导他们更好地探索课程知识点,感受到学科教育的魅力和运用价值。同时,这样也能提高课堂教学的实效性,给小学生的健康成长注入更多的推动力。
  一、数学教师应该革新传统的教学方式和理念,重视进行师生互动交流
  新课改给课堂教学提出更高层面的能力培养要求,要求学科教师通过多种教学方式对他们进行更高层面的知识讲解,让他们对课程知识进行深度的思考。而传统教学方式未能让小学生对课程教育产生较强的关注力,但没有给他们提供自主探索的平台,不利于整体教学质量的提升。在这样的教学情况下,数学教师应该革新传统的教学方式和理念,重视进行师生互动交流。
  二、数学教师需要结合生活实际创设教学情境,引导小学生进行深度思考
  研究得知,传统的教学方式没有让学生们对课程知识进行多角度的探索,也没有给他们提供自主探索的平台,限制学科教育的成效性。而数学知识和生活实际有着密切的关联,小学生对比较熟悉的事物有着较强的探索兴趣,所以数学教师可以借助生活事物或者是现象对小学生进行教学情境的创设,吸引学生们的关注力,这样利于整体教学质量的稳定提升。基于这样的教学情况,本文认为数学教师需要结合生活实际创设教学情境,引导小学生进行深度思考。
  例如对学生们开展“百分数”教学时,数学教师应该革新之前的教学理念和方式,通过创设生活情境的方式吸引班级学生的关注力,引导他们更好地探索课程知识,从而强化学科教育的成效性。教师可以借助多媒体展示生活中常见食物的包装袋,让班级学生对包装袋上的营养成分进行分析,感受到课程知识在生活中的运用和体现。之后,数学教师应该引导小学生对教材内容进行多样化的思考,结合生活事物对百分数知识进行探索,体验到学科知识的运用价值。这样能在创新课堂教学方式的基础上给小学生开展高水准的知识讲解,强化最终的教学效率。
  三、数学教师通过合作学习锻炼他们的合作意识,提高课程教育的实效性
  研究指出数学教师应该在新课改指导下革新传统的知识讲解思维,通过多种教学方式的运用强化课程教育的吸引力,指导学生们对教材知识开展多样化的分析,强化他们对教材知识进行运用的能力。合作学习可以锻炼学生们的合作意识,也能在合作交流中加深他们对所学知识的理解程度,体现出比较强的教学应用价值。所以本文认为数学教师可以通过合作学习锻炼他们的合作意识,提高课程教育的实效性。
  如对小学生实施“比例”课程教育的过程中,数学教师需要将合作学习纳入到具体教学环节中。首先,数学教师应该根据学生们的个体情况和认知能力进行分组,贯彻同组异质的划分原则,这样能让班级学生都参与到知识讨论中。其次,教师提出“比例的概念和表示方式”“比例在生活中运用的情况和价值是什么”的探究任务,指导他们对课程知识进行深度的思考。通过开展这样的课堂教学,数学教师能让班级学生参与到课程内容的讨论中,也能指导他们感受到学科知识的运用价值,从而强化他们参与知识学习和实践运用的能力。这样可以强化课堂教学的创新性和实效性,锻炼学生们的合作意识,提高课堂教学的实效性。
  四、结论
  对小学生开展课程教育的过程中,数学教师应该在新课标指导下革新之前的教学理念与方式,重视给学生们开展创新性的知识讲解和学科能力培养。本文认为在这样的教学情况下,数学教师应该革新传统的教学方式和理念,重视进行师生互动交流以加深他们对课程知识的理解和运用程度。同时,基于小学生体现出的认知特征和学习需求,数学教师需要结合生活实际创设教学情境,这样能充分引导小学生进行深度思考。此外,数学教师也可以通过合作学习锻炼他们的合作意识,提高课程教育的实效性。
  参考文献:
  [1]杨玉赐.谈如何优化小学数学课堂教学提高小学数学教学质量[J].才智,2019(24):1.
  [2]陈修玺.新课改背景下小学数学教学过程中的问题及改进[J].当代教研论丛,2019(02):77.
  [3]王斌.新课改背景下小学数学课堂教学的创新策略刍议[J].内蒙古教育,,2019(02):56-57.

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