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微课在初中科学教学中的应用及有效性研究

发布时间:2020-04-27 人气:

作者:季玉蓉 来源:读写算 2019年31期
  摘 要 新时期,在初中科学教学课堂,要重视引入更加高效的教学模式,以进一步帮助学生提高科学学习水平,本文通过对微课教学方法的分析,有效地将微课教学实践进行了总结,希望分析能够为学生日后发展奠定良好基础。
  关键词 初中科学;微课教学;应用
  中图分类号:B027                                                      文献标识码:A                                                  文章編号:1002-7661(2019)31-0029-01
  微课教学方法的进一步运用,能够提高学生对于科学知识的掌握能力,在有效的开展微课教学过程中,要重视结合学生学习实际,有针对性地进行课前、课中以及课后运用,才能不断提高微课教学效率,希望通过有效阐述,能够为相关教师提供有效教学参考。
  一、课前运用微课,提高学生自主学习能力
  根据以往的经验来看,教师在布置全新教学内容的时候,学生容易出现较为迷茫的状态。而在微课的帮助下,能够帮助学生定向、目的性地展开学习,帮助学生有针对性地完成预学的内容和指导。例如,在进行《太阳和月球》的相关内容学习过程中,教师可根据如下的节奏,制定专门的微课内容供给学生自主学习。首先,预学目标:了解课程中对太阳和月球的基础知识。其次,预学要求:自主绘画太阳与地球的大气层结构,并且借助互联网或图书馆的资源,自主探寻太阳对地球活动的影响。再次,预学指导:要系统性地标注出学生参考资料的出处。最后,预学挑战:让学生将自己与课程相关内容中不理解的环节进行标注,在课程中加强听讲和学习。
  二、课中运用微课,提高科学课堂教学有效性
  (一)运用微课,突破教学重难点
  课程的时间相对较为有限,教师为了帮助学生进一步突破和提升学习的难点,可将课程的要点环节以微课的方式加以记录下来,以求引导学生展开自主学习。例如,针对课程《显微镜下的生物和细胞》教学过程中,针对草履虫这一典型生物的结构,学生往往会对草履虫的运动轨迹和方向产生判定错误。对此,教师可根据学生容易出错的环节制定课程内容。首先,草履虫的生活环境强调。其次,草履虫的二维、三维结构图。再次,草履虫运动如进食时候的轨迹。最后,根据草履虫的形态搭配解说。
  (二)运用微课,再现操作、明晰细节
  在科学课程的教学过程中,会融入大量的实验,但实验的现象相对较短,学生无法发现明显细节,导致学习的效果没有达到最佳的状态。而通过微课可以深度聚焦实验,让学生进行反复学习、反复观看,,直至清晰为止。例如,在进行“物体动能和弹性势能之间的转化”的课程实验过程中,由于弹簧的形变状态相对较小,且如果观察距离过短会存在一定的安全风险,所以采用微课的教育形式效果更好。教师要利用好摄影机等设备,将实验的整个流程记录下来,并将具体的细节放大、降速,确保学生能够清晰观察到每一个实验现象与细节。除了放慢实验的过程以外,教师还可以搭配以定的解锁与计算流程穿插其中,加强学生的记忆程度。
  三、课后运用微课,促使学生全面提升
  (一)微课引导探究,培养学生科学方法
  部分探究能力、动手能力相对较弱的学生,独立开展某些探究活动、实验、科学小制作存在困难。因此,教师可将探索性的研究主题、实验方法、科学小制作的原理、过程等制成微课,为学生提供实验操作和科学方法的指导。例如,“小孔成像”是一个操作难度相对较大的实验,可将该实验采用微课的形式展现出来。具体步骤如下所示:首先,让学生回顾、明白小孔成像的原理。其次,准备多个不同的成像材料如卫生纸筒、薯片盒等,帮助学生打开实验的思路。再次,完成实验装置的组装与测试工作,确保实验有序推进。在装置搭建完后,让学生观察不同的实验结果,并提出思考问题,让学生思考多孔成像的结果是什么,如果孔放大的话会得到什么结果等。
  (二)微课实践应用,帮助学生突破专题学习难点
  除此以外,通过微课的实践还能够切实帮助学生得到理论知识上的提升,使得学生获得更好地学习效果。例如,在进行浮力相关问题的教学过程中,学生往往较难以掌握受力分析的要点。对此,教师可就专题“如何正确进行受力分析”进行微课视频的制作。其内容可根据如下进行分类:首先,进行三大力的分析与产生原因。其次,针对受力分析进行专题的剖析,探究力的方向、大小等要素。其中要明确指出摩擦力、重力、弹力等几个力之间的不同要循序渐进从简到繁地进行,并通过典型的例题分析,帮助学生消化和理解。
  四、结束语
  总之,微课教学方法是现阶段较为常用的教学模式,教师利用微课设计节省了教学时间,学生提高了学习积极性,能够不断提高初中科学教学有效性。基于此,教师应该重视加强对于微课教学的认识,有效地进行教学实践与创新,从而才能不断提高科学教学水平。
  参考文献:
  [1]黄林美.巧用“微课”实现初中科学教学高效性路径研究[J].课程教育研究,2019(24):197.
  [2]鄢雪飞.基于BYOD+微课的翻转课堂在初中科学教学中的应用[J].科学咨询(科技·管理),2018(07):109-110.
  [3]叶智.微课资源在初中科学教学中的应用[J].中外企业家,2018(06):165

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