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巧用网络信息平台 促进古诗文的积累

发布时间:2020-04-27 人气:

作者:侯彩菱 来源:读写算 2019年31期
  摘 要 当今是信息化的网络世界,只要我们善用、巧用,用得恰到好处,信息化的网络平台就可以服务于我们的教与学。特别是在经典古诗文方面,巧用网络信息平台,从晨诵经典、选诗配画、午写诗作、暮省复习、自编题目、制作课件,这一系列的活动中,激发学生对古诗文的兴趣,促进他们对古诗文的积累,进而提升他们古诗文的底蕴,做古诗文的“知音”。
  关键词 信息化的网络;小学语文;经典古诗文;“知音”
  中图分类号:G622                                                      文献标识码:A                                                  文章编号:1002-7661(2019)31-0033-01
  从《诗经》到诸子散文,从唐诗宋词到元曲都蕴涵着丰富的哲理。吟诵品读之会感受古圣先贤的熏陶,智慧的启迪,情感的滋润。如果在经典古诗文方面,巧用网络平台,可以激发学生对古诗文的兴趣,促进他们对古诗文的积累,进而提升他们古诗文的底蕴,做古诗文的“知音”。本人结合学校开展的“晨诵、午写、暮省”经典诵读活动,让学生进行古诗文的积累,成效颇丰。
  一、晨诵经典,井然有序
  课堂的时间是有限的,要丰盈学生的古诗文储备是不够的,所以我校开展了“经典诵读”活动,包括晨诵、午写和暮省。古诗文的吟诵就被安排在晨诵中,利用网络信息平台中相应的诵读资源(即诵读内容的音乐、视频等),要求做到晨诵班班书声琅琅,韵味十足,甚至适合原地表演的,让学生配上肢体动作进行吟诵。各年段选定诵读内容后(如:低年段为《三字经》、中年段为《弟子规》、高年段为《小学生必背古诗词80+70首》和《增广贤文》。)由学校领导班子和值日教师巡视评分,评选出“十佳经典诵读班级”。此外还利用元旦、六一这些节日,开展经典诵读比赛,让学生真正融入古诗文的意境,在拓展中进行积累,使中华优秀文化得以发扬。
  二、选诗配画,激发兴趣
  对于小学生来说背诵过很多的古诗,但若从实际语境的运用层面出题,很多学生却被难倒。这就需要通过专项训练,让学生真正理解诗意,体会意境,才能灵活运用。我们不妨可以进行“选诗配画”,让学生在周末为自己最喜欢的一首古诗文配画,然后下周一利用早读时间进行交流展示。展示时收获了很多绘制精致、构图新巧,色彩绚丽的作品,让学生按组欣赏各自作品,同学们一边朗读诗作,一边对眼前的画作发表自己的见解。
  三、午写诗作,畅谈感受
  为了进一步激发学生主动探究古诗文的热情,结合我校开展的“经典诵读”活动中的午写,我在每天下午的写字课中,配上相应诵读内容的音乐或视频,让他们在古诗文的意境中,抄默晨诵的古诗文,并鼓励他们写写自己对这首诗的感受。在批改中,我看到学生一般关注的是对诗歌大意的翻译或诗人情感的分析。如一首韦应物的《滁州西涧》,有的学生从中读出的是看到涧边幽草的悠闲恬淡,有的学生从中感受的却是“野渡无人”的淡淡寂寞之意。对此,我不做正确与否的评价,只是根据学生书写与认真程度来划分等级,目的就是鼓励学生尽可能多读、多记,结合自己的生活体验加以解读,大胆地表达自己的阅读体验。
  四、暮省复习,摘抄鉴赏
  在自由开放的解读之后,我要求学生在“暮省”中,也就是晚上的时间通过查阅书籍或通过网络平台搜索,找到这些古诗文的赏析,并根据自己的喜好与能力进行摘抄。然后借助早读进行交流、补充与完善。在这个过程中,我渐渐发现学生们的层次性和关注点开始产生较大的差异。
  五、自编题目,创意评价
  随着前四轮形式各样的古诗文鉴赏类活动有序进行,我结合考试的部分相关练习题进行讲解,渗透古诗文答题的技巧。然后要求他们阅读自己摘抄的赏析语段,依据考试常见的考点及题型来自编两道试题并回答。当批改这类的作业时,我发现绝大多数学生在拟题時都能抓住画面的特点、景物描写的方法、作者的情感以及某个字的妙处等常见题型来出题,但个别学生回答时过于拘泥原赏析文字某一两句话,造成答案不全面,还有个别出题时两道题设置的考点一致。针对这种现象,我一边把问题较突出的学生叫到身边单独辅导,一边着手整理他们作业中表述相对完整、准确,考点较明晰的题目,然后利用辅导课带着他们一起按考查角度或内容不同加以分类,最后分类来整理答案。这一次的共同探讨后,,学生自拟题目,自己解答的古诗文赏析类作业的质量有了明显的提高。为了实现资源的共享,还要求学生把自己设计的题目上传到学校的“潜能在线平台”,进行互相解答、交流与讨论。这样学生对于古诗文的这类试题不再害怕,畏难情绪明显降低,达到了真正理解和运用古诗文的效果。
  六、制作课件,综合运用
  这种由兴趣到积累,由积累到提炼,由提炼到创造,层层深入的阶梯式活动模式,让学生爱上了经典古诗文,爱上了古诗文的学习,成为了古诗文的真正“知音”。
  基金项目:本文系全国教育信息技术研究课题《基于数字化平台的小学语文动态测试与评价研究》的研究成果(课题立项批准号:173520001)。
  参考文献:
  [1]李欣.小学语文教师信息化教学能力发展策略的个案研究信息技术与语文学科整合研究综论[J].课程教学研究,2012(10).

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