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基于微课的小学数学图形与几何知识教学探究

发布时间:2020-04-27 人气:

作者:刘秀珍 来源:读写算 2019年31期
  摘 要 随着时代的进步和科学技术的不断发展,传统的教学方式正在发生改变,如在小学数学图形与几何知识的教学过程中,应用新型的教学模式——微课。本文从微课的概念和特点出发,对微课在小学数学教学应用中存在的问题进行分析,并提出相应的教学建议,提高微课在小学数学图形与几何知识教学中的实用性。
  关键词 微课;小学数学;图形与几何;教学建议
  中图分类号:G622                                                      文献标识码:A                                                  文章编号:1002-7661(2019)31-0031-01
  就发展进程而言,小学是学生系统学习图形并成图形概念的初步阶段,而图形与几何知识贯穿于数学学习的全过程,为了更好地奠定学生学习数学的基础,使学生对于图形和几何的学习能够更加全面、深入,提高教学水平非常重要。而积极利用以微课为代表的新型教学模式对教学方法进行开拓创新,是有效途径之一。
  一、微课的概念和特点
  就微课而言,其理论基础是建构主义学习理论,具体的教学方式是通过两种途径来实现的。一是线上网络,二是线下课堂。就内容而言,涉及范围非常广泛,主要包括精简的教学视频和课件以及深化的课后反思等等。精简概括是微课最主要的特征,而它的核心内容则是围绕具体的教学知识点进行针对性教学的微视频。与传统的课堂教学方式相比,微课具有精简凝练和重点突出以及高度针对性的特点,节省学生的学习时间和精力。同时,微课具有实时互动的特点,对促进教学效率的提高具有积极作用。
  二、微课在小学数学教学中存在的问题
  任何新生事物的发展,都是一个逐渐完善的过程,在实践过程中,不可避免地出现一些问题,微课亦是如此。作为一种新时代的教学方式,微课具有很多不同于传统课堂的优点,但同时伴随一些应用问题。首先,部分教师的微课“只是短小,没有精悍”,微课内容中缺乏重点,教学目标不明确,更像是传统课堂的“节选片段”。其次,部分教师缺乏微课表现形式的创新,表现形式单一,而且缺乏教与学之间的有效互动。最后,教师对微课内容的编排缺乏合理性和高效性。部分教师只是搜集微课的教学资源,并没有结合当前的学习具体情况进行分析,对当前资源信息进行整合。没有对微课结构和内容进行系统安排,实际教学效果大打折扣。
  三、微课在小学数学图形与几何教学中的教学建议
  就如何提高微课在小学数学图形与几何教学中的效率而言,本文主要提出以下几点教学建议:
  首先,基于学生的身心发展特点,即学生当前的空间意识和想象能力有限,教师要将抽象的知识变得更加具体和形象,降低学生学习和掌握抽象图形与几何知识的难度。促进学生对于抽象知识的理解能力和数学学习能力的提高。例如,在学习平面内的直线位置关系时,可以利用两只手电筒或者激光笔(告知学生激光笔的危害,不可随意模仿)进行教学,借助光直射的特点,模拟直线在同一个平面内的位置关系。首先,先两支手电筒或者激光笔平稳放置,设置成双方平行、一方倾斜于另一方、一方偏离另一方的状态,然后就三种情况分别进行演示,观察三组光束的平面内位置关系情况。结合这个教学实验,讲解在同一个平面内,直线之间平行、相交、相离的三种位置关系。通过这种微课教学,不仅把抽象的数学知识变得形象,更是极大激发了学生的学习兴趣,提高了学生的学习热情。同时,增强了学生对于抽象知识的理解和掌握能力,提高了教学效率和教学水平。
  其次,可以就具体的数学知识进行整合,设计微课的专题模式,帮助和引导学生建立相对完整的知识结构。在实际的教学过程中,虽然微课具有短小精悍、突出重点的特点,但是就知识的整体结构而言,较为分散。学生对于专题或者单元的知识学习并没有完整的掌握,同时,系统总结学习的能力有限。例如,教师可开展“立体图形的学习整理”微课教学,对正方体、长方体、圆柱、圆锥等最基础的立体图形进行整合教学,对这些立体图形的表面积公式和体积公式进行推导演示,并对这些立体图形最经典的应用题型进行总结。将小学所学的立体图形作为主要的学习对象开展专题教学,以此实现教学内容的完整和内在衔接,推动学生进行自主探究性学习能力的提高,,帮助学生构建完整的知识结构。
  最后,制定合理的教学目标,激发学生的学习兴趣。就小学生而言,身心发展没有完全成熟,对世界处于热情探索阶段。因此,在进行小学数学微课教学时,要充分利用这一特点,增强微课教学内容的直观性和形象性,增强数学学习的趣味,带领学生动手实践。利用微课降低学生学习数学的难度,提高学生学习数学的积极性。
  四、总结
  总而言之,在社会经济和科学技术不断发展的环境中,微课以其短小精悍和生动形象的特点正成为一种新型的教学方式,尤其是在较为抽象的数学图形和几何教学中的应用,帮助降低学生学习数学的难度,激发学生的学习兴趣,提高学生的数学学习能力和教学水平。
  参考文献:
  [1]高雅文.基于微課的小学数学教学实践研究[D].杭州师范大学,2016.
  [2]李育红.小学数学微课的设计与实施研究[D].杭州师范大学,2017.
  [3]潘锦嫦.小学数学“图形与几何”微课开发与应用研究[D].湖南科技大学,2017.

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