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如何构建高效的物理课堂

发布时间:2020-05-01 人气:

作者:胡伦发 来源:读写算 2019年31期
  摘 要 随着新课程改革的不断推进和深入,物理课呈现出一些少有的“迷人景观”:情境创设“千姿百态”、合作交流“百家争鸣”、生活物理“花样百出”……所有这些壮“举”都有“新课程改革”新理念的坚强“支撑”,都被看作是“新课程理念”的生动演绎。
  关键词 新意;创意;高效
  中图分类号:G622                                                      文献标识码:A                                                  文章编号:1002-7661(2019)31-0067-01
  其实,何为高效?我认为:在一节物理课中,学生能获取多少知识,掌握多少技能,渗透科学的探究思想,才是真正课堂的高效性。就如何提高一节物理课的高效性,我提出如下几点粗浅的看法:
  一、课堂导入必须有新意
  物理是以实验为基础教学。引人入胜的开场,是一节物理课成功的一半。一上课,如果学生的注意力完全被你的话题所吸引,这节课也就会变得很顺利。具有新意且有趣味的導入往往能在学习者和新的学习课题之间创设理想的诱发情境,激发学生学习兴趣和愿望,使之课题意识,更具有明确学习目的。惊奇现象导入法是一种相当普遍的实验导入方法。利用学生意想不到的奇特现象,唤起学生的注意,,引起学生思考,从而产生强烈的求知欲望而进入新课。
  如:流体压强——漏斗与乒乓球实验导入。将一个乒乓球放到漏斗底下,用手托住,然后问同学:当我的手松开时,并沿着漏斗口向下吹气,乒乓球会不会掉下来?同学异口同声的说会。然后奇怪的现象发生了,当我的手松开时,并向下吹气,球并没有掉下来,这样就充分地调动了学生的求知欲!
  二、课堂展示有创意
  物理是一门与生活联系非常紧密的一门学科,物理是一门较为前沿且与生活联系最为紧密的自然学科,不仅对物质文明的进步和人类对自然认识的深化起了重要的推动作用,而且对人类的思维发展也产生了不可或缺的影响。随着科技的发展,社会的进步,物理已渗入到人类生活的各个领域。例如,冬季吃早点时,喝早汤是人们较为喜爱的,不但美味且暖身子。但细心的人会发现,冬季刚出锅的热汤,汤面是没有热气的,但一喝时却发现挺烫的,其实有一个密秘,是因为汤面上有一层油阻碍了水份的蒸发。把要学的知识生动化、具体化、生活化,这样会使学生把学过的东西和现实生活联系起来,容易激起学生的学习兴趣,尤其是学习困难学生的学习兴趣。其实生活中这样的例子有很多,因为物理本来就是与生活联系很紧密的一门学科,是一门实用很强的学科。
  三、课堂教学语言有情趣
  幽默情趣的教学语言,会让你的课自然润滑,幽默是新理念下物理教学中的一种“润滑剂”,人们都喜欢幽默地互动或交流,喜欢听幽默的话。具有幽默感的老师一走进学生中间,学生会感到快乐,沟通也就顺畅了。讲到惯性时,老师可以适当的用生活中的笑话来解释有关的现象,如:一个漂亮女士在公共汽车上,车突然刹车,漂亮女士被后面的年轻人撞倒。漂亮女士气呼呼地说:“什么德行?”年轻人笑着说:“这不是德行,是惯性,等等。在幽默的课堂氛围中,学生心情舒畅,乐于学习,会变机械模仿为心领神会,会变被动接受为主动思考,真正把课堂演泽成精神乐园。其实一节物理课如果有“幽默”的注入,将会增添无限的活力,有了它,课堂会像磁石一样吸住同学的心;有了它,老师就像不变的容颜永驻青春,焕发活力;有了它,课堂会更精彩。
  四、课堂教学有活力
  新意灵活的课堂片断,会让你的课活力无比,要让一节物理课堂更有活力,使学生学起更轻松,作为老师应该具有亲和力,消除教师与学生之间的距离感,充分利用教学资源,创设物理情景,化难为易,使学生学起更有信心,如,电流的形成是初三电学知识的一个难点,我在学生连接好小灯泡的简单电路后提出了问题“为什么小灯泡会亮起来呢?到底是什么因素在起作用呢?”激发了学生的求知欲,然后并不把时间大量花在讨论与探究上,而是给出Flash动画,使学生直观地感受自由电子从杂乱无章到定向移动其实就形成了电流。这样问题就简单化了,还把上节课所学的“自由电子”内容也复习了。
  五、课堂结局有思意
  巧思妙想、精心设计一堂课的结尾,会让你的课收获实效,很多的教师其实是不太注意结尾那几分钟课的。但是对我认为一节成功的物理课的结尾就像一台文艺晚会的压轴戏,能紧紧吸引学生。课堂结尾要帮助学生认知、记忆、概括、深化甚至升华;要对学生进行启发鼓励,使学生愉快;要为课后及下节课的学习做好准备。
  总之,高效的初中物理课堂教学应每一分钟都精彩的课堂,应是引人入胜的教学开场、灵活生动的课堂展示、幽默情趣的教学语言、新意灵活的课堂片断、巧思妙想的课堂结局的有机整合,这样抓住学生学习的心理建构起的课堂教学模式,一定是高效的课堂教学。同时在实践中不断思考,在思考中不断提升,在提升中力求创新,一定会使物理课更有具魅力,这样学生学得快乐,老师也教得开心。
  参考文献:
  [1]曾国琼.创设问题情境实施实验探究培养创新能力[A].第四届全国中学化学教学研讨会论文集(二)[C].2004.
  [2]董素静.中学理科实验探究教学新模型研究[D].西南大学,2010.

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