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作者:王素花 来源:读写算 2019年31期
  摘 要 小学正是学生充满好奇的阶段,而数学与生活息息相关,对学生学习和成长影响重大。本文主要通过对整合生活课程资源对小学数学的重要性进行分析,并且明确其发展途径,如生活课程资源与数学相结合等,以便使得学生发现数学、感悟数学,提升综合能力,为关注这一类话题的人们提供参考。
  关键词 生活课程资源;小学数学;教学实效性
  中图分类号:G622                                                      文獻标识码:A                                                  文章编号:1002-7661(2019)31-0071-01
  新时期,小学数学课堂教学中整合生活课程资源的过程,即从学生的生活经验入手,联系生活中的数学,把数学问题生活化,将数学课堂变成学生认识生活、学习数学的活动课,进而提高其学习数学的积极性,结合生活环境,充分理解数学内容。
  一、整合生活课程资源对小学数学课堂教学的重要性
  将生活课程资源应用到小学数学教学课堂中,是现阶段一种新型教育模式。将数学教学中引入生活元素,让可以学生处于一种熟悉的状态下进行思考,有效地激发他们的学习兴趣。为了实现预期学习效果,需要教师在课堂教学与生活中找到有效的结合点,充分发挥其作用,促进学习效率提升。在新时期下,需要小学生全方位的发展,将生活课程与数学课本相结合,这样容易找到自己的兴趣与学习优势,进而有效的融入课堂、积极吸收数学知识,从而进行高效的学习,对于发掘学生学习潜力、实现教育资源的最大化利用具有重要影响。
  二、整合生活课程资源,提高小学数学课堂教学实效性
  (一)生活课程资源与数学相结合。小学生刚接触校园生活,面对小学数学可能充满排斥心理,认为数学是困难的、枯燥无味的,甚至逐渐失去学习兴趣。面对此种情况,教师应将生活场景应用于数学课堂,以便在短时间让学生提起学习数学的兴趣,对数学知识进行了解与掌握。将数学知识与生活资源全面结合,可以避免日后学生在学习数学方面的很多问题,锻炼了其独立思考问题的能力。同时,将遇到的数学难题与生活进行结合,有利于小学阶段学生发散思维的养成。小学数学的学习方式与小学语文的学习方式有所差异,数学不是死记硬背,而是需要学生具备“举一反三”的能力,将一个知识点理解的透彻,可以对以后遇到的类似问题进行有效解决,不需要耗费更多的时间与精力。
  (二)把生活课程融入到小学课堂教学。改善小学数学课堂教学方式的目的是丰富小学生的精神世界,帮助其在小学阶段养成良好的学习习惯,打好数学基础。在小学数学的课堂上,教师应该起到及时的带领作用,对学生的生活经验进行调查,及时布置相关的课外作业,引导学生从生活出发解决数学问题。在对学生进行“付整找零”的问题教学时,教师应该提前给学生进行作业布置。
  例如,“中秋节期间,爸爸带着儿子去商场买月饼,爸爸付给店员50元,买了35元的月饼,请同学们思考一下,爸爸可以如何支付呢?”小学生的思维具有多样性,可以给出不同种方案[1]。第一种方案是爸爸先付给店员50元,店员找回15元;第二种方案就是爸爸先付一张10元与一张20元的,再付一张5元的。将生活场景与数学问题相结合,有利于提高学生的认水平,增强学习效率。
  (三)将数学知识应用到生活中。将数学知识应用到生活中的例子随处可见,但对于小学数学的教育确具难度,教师需要让学生对生活有一个全面的认识。教书不仅要传授学生理论知识,还应该指导学生将所学知识应用到日常生活中,以便帮助学生对新知识进行巩固,加强其对知识的理解和强化记忆。
  例如,教师问:可以举出生活中常见的平行四边形的例子吗?学生回答道:可以伸缩的衣架、升降机、楼梯栏杆等。教师问:长方形、正方形、平行比边形与正方形之间什么关系?学生回答不出来。此时教师需要提示:正方形与长方形都是平行四边形,而他们都有四个边,都是四边形。教师让学生观察身边的长方形、正方形、平行四边形在生活中的例子,下节课进行提问。这样不仅可以提高学生的学习观察能力,还可以让学生记忆深刻,使其深入理解该知识点。
  (四)创建数学生活情景进行数学教学。生活中遇到的很多素材都可以当作数学问题进行提问,学生利用这些素材进行思考的同时,可以对知识点进行深刻记忆。在数学课堂上创建生活情景,使得学生的更好理解数学难题。
  例如,在讲解“求面积”的知识点,教室的范围有限,因此可设置问题情景:菜园子的长度是10米,宽度是8米,菜园子的某一面紧贴围墙,那么将菜园子围住需要多少米的篱笆?很多学生进行思考时,由于都遇到过这种现象,所以很快答出“10+10+8+8=36米”,,但是作答时学生应该进行仔细思考题中的条件“某一面紧贴围墙”,所以要考虑是哪一面紧贴围墙,因此衍生出另外一个问题“哪一种情况使用的篱笆最少”,这样就有两种答案,一种是宽的一面紧贴围墙“8+8+10=26米”,另一种是长的一面紧贴围墙“10+10+8=28米”[2]。可见,将数学问题与实际生活结合,能够培养学生的思考能力。
  三、总结
  综上所述,在新时期教育理念下,生活课程资源建设成为当下小学数学改革与教学的重要任务。当教师进行课程选择时,应该选择贴近生活实际、学生可以理解的题材,以便提高学生在日后实际运用中的积极性,使其可以自主的完成数学探究任务,提高小学数学的学习实效性,完成教学目标。
  参考文献:
  [1]林学军.整合生活课程资源,提高小学数学课堂教学实效性[J].学周刊,2015(10):113.

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