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浅谈初中地理教学中学生用图能力的培养

发布时间:2020-05-02 人气:

作者:王伟 来源:读写算 2019年31期
  摘 要 “读万卷书,行万里路”。从某种程度上来说,学习地理就是一边“读书”一边“赶路”。初中阶段的地理教学,让学生更多地关注到生活中的方方面面,小到“三单一线”的日常运动轨迹,大到整个世界的版图,地理教学中的自然知识和人文环境无疑给学生打开了通向远方的大门。而这个足以丰富学生见闻的学科,在教学中自然少不了“图文并茂”的配合。本文就对如何在初中地理教学中培养学生的用图能力做具体阐述。
  关键词 用图能力;初中地理;地理教学;教学策略
  中图分类号:G632                                                      文献标识码:A                                                  文章编号:1002-7661(2019)31-0074-01
  一般来讲,要想学好初中地理,课本、地图册和填图册这三样东西不能少。这三者在使用上互为表里、相辅相成。地图册扩充了课本的内容,填图册是地图册的考察,并且需要课本知识的辅助。倘若能够灵活运用好这三本书,就可以将死的知识融会贯通成活的语言,真正转化为初中地理的学科核心素养。而这一切实现的关键在于用图能力的培养。因此,如何培养学生的用图能力就是本文要讨论的主要问题。
  一、善用读图教学激发学生学习兴趣
  图形不仅是一种知识的传递也是一种审美的体现。对于初中生来说,他们的身体和心理都向前迈进了一个台阶,这体现在伴随着生理上的变化学生更多地开始关注自身,同时对相对明确的事物不再像以往那样依赖。而逻辑思维水平的提升更让他们主动去探求生活中的奥秘。基于这样的情况,教师必须意识到学生的学习兴趣对学习效果的影响至关重要,那么,在教学中极力通过兴趣带动学习的教学方式势在必行。在初中地理教学中,教师如果能够妥善地用读图教学开启学生的心智,无疑会让他们喜闻乐见。例如在学习《天气和气候》这部分内容的时候,就可以看出用读图教学激发学生兴趣的重要性。
  对于天气和气候学生并不陌生,但是如何区分开这两个术语,并且能够通过对这两个术语的学习迁移到生活现象当中,就还需要恰当的教学指导。众所周知,想看懂天气图,就要能够认识常用的天气符号,这在无形中也把教学指向了读图能力的培养。而在整个教学过程中,学生分析和比较能力的训练以及明确天气和气候对生活的影响,便是地理综合素养的体现。这些都需要借助读图才更容易激发学生兴趣。那么,教师在课堂导入的阶段便可以直接出示一张卫星云图,指导学生如何观察,给出明确的指令分享观察结果。然后从该张卫星云图上面截取类似于天气符合这样的内容,展示成小图片,以游戏的形式让学生互动共学,并通过对这些天气的理解感知它们常出现在哪些气候当中。运用这种整体与部分相结合,知识与经验相结合的方式,,学生学习热情大大提高。
  二、把图文结合培养成一种习惯
  图形意象的丰富性,往往在于它不单单只是一幅图。于美术作品而言,图画有自己的内涵和外延,它所要表达的东西本身就隐含在图画的意象之中。运用这种的方式,一是将文本内容进行了整合,二是实现了图文结合的直观效果。例如在学习《中国行政區划》这一课时,就可以看出用这种图文结合给教学带来的益处。
  行政规划属于人文地理的范畴。八年级学生已经具有了一定的知识积累和分析概括能力,对于中国行政地图的阅读和记忆能力还有待培养。那么,如何指导他们记住全国34个省级行政单位的名称、简写、行政中心和位置便是本课教学的重中之重。在这里所要强调的是,教师可以通过拼图的游戏方式带动学生的学习积极性,但是对于系统性的识记则不能全部依托于此。考虑到需要学生记忆的内容和项目比较多,找出一条记忆主线是内在的必然要求。这时,就可以运用图文结合的方式,将所有需要识记的内容一并补充到地图当中,让学生在图形的直观冲击中组合记忆住相应的内容。
  三、巧授绘图技巧强化创新精神
  随着素质教育的全面推行,教育既面向学生的个性化发展又面向全面发展。在德智体美劳的综合发展中,美育越来越受到重视,这体现在从小学阶段学生就开始接受绘图能力的培养。除了专门的美术教学,数学学科中对图形的绘制,语文教学中低年级“读写绘”的教授,英语中思维导图的训练等等,都在潜移默化地影响着学生的绘图思维和绘图技巧。到了初中阶段,大部分学生都有了一定的绘图基础,在这样的前提下再进行绘图强化,就能够体现出学生的创新思维。例如在学习《世界的地形:陆地地形和海底地形》的时候,就可以通过指导学生绘图技巧来增强他们的创新精神。
  对于陆地上的平原、高原、山地、丘陵、盆地这五种地形类型,学生要在观察的基础上进行异同点的分析,并且分别掌握它们的特点。相对于整个世界版图而言,只看五种地形不算太难,可是结合着各种地形的特点记忆起来就容易混乱。因此,巧妙地教授学生根据特点来绘制地形,并且适当加上图解,将五种地形囊括在同一张地图里,学生就可以在绘制的过程中去理解记忆。而各种地形之间的横向对比,更加深了学生基于地形整体上的感受。如果想要加深难度和广度,还可以要求学生在此基础上简单绘制出最大的平原、盆地和高原。
  总而言之,在初中地理教学中充分培养好学生的用图能力,既能够激发学生的学习兴趣,又能强化学生的创新精神。
  参考文献:
  [1]徐祥朴.初中地理教学应用网络图片的尝试[J].文教资料,2018(31).

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