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初中数学新课导入的情境创设浅析

发布时间:2020-05-02 人气:

作者:江椿锦 来源:读写算 2019年31期
  摘 要 创设有效的教学情境,不仅能为学生营造良好的学习氛围,促使学生积极主动地投入到数学学习过程中,而且能让原本枯燥、抽象的数学知识显得生动形象、有趣。教师在教学中要不断巧妙地创设“问题情境”,从多方面培养学生的创新素质,提高学生的创新意识和能力。
  关键词 初中数学;合理创设;情境情境
  中图分类号:G632                                                      文献标识码:A                                                  文章编号:1002-7661(2019)31-0076-01
  常言道:“万事开头难。”良好的开端便是成功的一半。教师对新授内容的巧妙导入,对培养学生的学习兴趣,激发学生的能动性、自主性,创设和谐的教学环境都有着十分重要的意义。设法把枯燥的数字、符号、抽象的概念公式变成形象性、愉悦性的教材。尤其是一堂课的开始,为学生创设最佳教学情境,对于激发其兴趣,启动其思维显得非常重要。应该创设怎样的问题情境?下面谈谈创设问题情境的几种方法。
  一、创设生活中的问题情境,促进学生愉快学习
  数学源于生活,也将服务于生活。生活正是数学赖以生存和发展的源泉。数学教学的呈现形式必须从直接呈现抽象、枯燥的数学知识走出来。要紧扣生活,使数学生活化。学生对数学是否有兴趣,直接影响到学生数学学习的效果。如在讲解二元一次方程组时,教师先抛出问题,我国古代数学著作《孙子算经》中有“鸡兔同笼”问题:“今有鸡兔同笼”上有三十五头,下有九十四足,问鸡兔各几何。”学生很兴奋,立刻就有人跃跃欲试。兴趣马上就上来了。调动学生学习的主动性和积极性。好的问题能拨动学生的思维之弦,激发学生的思维火花,凝聚学生的注意力,唤起学生的好奇心、求知欲和创造力,因而教师在教学中要不断巧妙地创设“问题情境”,从多方面培养学生的创新素质,提高学生的创新意识和能力。问题源于某种情境,而生动具体、富有情趣的情境则是產生问题的肥沃土壤。将问题置于生动有趣的情境中,能够使学生的认知因素与情感因素共同参与到解决问题的活动中来,从而保证施教活动的有效性。教师不但要提出可供学生思考的问题,更应该创设悬念情境,使学生置身于情境之中,让学生主动提出问题,产生主动参与的需求。我认为,有了问题思维才有方向,有了问题思维才有动力。
  二、引用数学典故创设问题情境
  数学故事、数学典故有时反映了知识形成的过程,有时反映了知识点的本质,用这样的故事来创设问题的情境不仅能够加深学生对知识的理解,还能加深学生对数学的兴趣,提高数学的审美能力。这时学生的兴致已经调动起来了。
  三、设置迷惑型的问题情境引入新课
  学生数学易错题是指初中学生在认知和解题过程中由于对概念理解不透彻、所学知识理解不透彻,考虑问题不周全,忽视隐含条件、滥(误)用运算律(运算顺序)、凭直觉解题、凭经验想当然导致思维僵化,解决问题不灵活。在学生进行问题解答或者是习题训练时,必然会经常产生一些错误。教师要有效利用这些错题资源,并且创设有效的易错题的纠正策略。这样才能够及时更正学生认识上的误区与偏差,让学生的基础知识不断夯实,解题的技能也慢慢得到提升。
  四、运用多媒体情境使学生获得数学知识
  教师运用多媒体辅助教学,改变单纯的教学手段,使枯燥的课堂活起来,充分调动初中生的学习积极性,打造高效课堂。随着新教改的不断深入实施,多媒体在初中数学课堂教学中越来越受到师生的欢迎。多媒体辅助初中数学课堂教学,能吸引学生的注意力,激发探究兴趣。多媒体为学生创造出一个图文并茂、绘声绘色、生动逼真的教学环境,为教师课堂教学的顺利实施提供了形象、生动的表达工具,能够让学生的个性在宽松、愉悦的氛围中得以释放,减轻学生课业负担,展现课堂生机。
  因此,初中数学课程中,多媒体也成为一个重要的教学工具,教师应该多利用多媒体来帮助学生学习数学知识。
  五、设置动手操作的问题情境
  通过直观教学和实际操作来培养学生初步的逻辑思维能力。这不仅说明使用学具、动手操作是教学改革取得的重大成果,提高教学质量的手段之一,也是在教学中必须遵循的原则。爱动是孩子的天性,孩子们对生活中的事物都充满好奇心,他们都想看一看、动一动。初中学生的认知正处于由直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段,动手操作活动把数学问题生活化,是学习的重要方式理。在过去的初中数学课堂教学中,动手操作往往被忽视,但随着新的课程改革,动手操作被越来越多的老师重视起来。通过学生在动手操作中的亲历亲受,会更加激励学生在学习过程中主动参与的热情,变被动学习为主动学习,充分发挥学生学习的主体作用,优化思维品质,学生立刻产生浓厚的兴趣,激发求知欲望,充分调动了学生的学习积极性,,为学生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。
  六、结束语
  总之,创设问题情境就是让学生“身临其境”。一方面,通过展示鲜明具体的形象,激发学生的学习情感和兴趣,使学习活动成为主动的、自觉的活动。另一方面,问题情境使学生从形象的感知到抽象的顿悟,同时又拓展了学生对知识的理解,促成了有意义的数学学习,并逐渐学会运用数学思想和方法思考问题和解决问题,大大增强了学生的创新意识和实践能力。

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