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构建小学数学高效课堂的策略探究

发布时间:2020-05-07 人气:

作者:陈丽英 来源:读写算 2019年31期
  摘 要 高效的课堂是老师追求的境界,,新课改给我们带来了机会。如何构建高效的课堂?教师应从平时的教学中慢慢感悟,总结经验,以学生为主体,让学生让学生在教师的引导下取得教学效果的最大化。
  关键词 小学数学;高效;课堂
  中图分类号:A,TQ453.6,G424.21                              文献标识码:A                                                  文章編号:1002-7661(2019)31-0106-01
  《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称《课标》)在课程基本理念中指出:教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一,学生是学习的主体。高效的课堂是老师追求的境界,新课改给我们带来了机会。如何构建高效的课堂?教师应以学生为主体,只有调动学生的积极性以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂。
  一、信息技术是高效课堂的有力工具
  《课标》在课程基本理念中指出:要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响,开发并向学生提供丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具,有效地改进教与学的方式,使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。要构建小学数学高效课堂,教师必须结合学生心理特点,从学生已有的经验和知识出发,创设与学生生活环境、知识背景密切相关的学习情境,将数学知识直观化、情境化,还原知识形成和应用的生动场景,使定性的知识呈现灵动的状态,为学生提供从事数学活动的机会,使数学课充满情趣与活力,让学生在轻松、和谐、愉悦的课堂气氛中兴趣盎然地掌握数学知识。
  二、合作探究是高效课堂重要方式
  《课标》指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”教师要善于挖掘分析教材,为学生提供动手操作、自主探究的机会。例如,在教学圆锥体积时,放手让学生自主探究,合作交流,课前布置学生动手制作两个等底等高的圆柱和圆锥,上课时把学生分成几个小组,让学生利用这两个同底等高的圆柱和圆锥自主探索圆锥的体积。学生在操作中很快就明白要倒三次圆锥的沙才能把圆柱装满,从而总结出等底等高的圆柱体积等于圆锥体积的3倍。接着教师用水再次实验,同样是要倒三次装满圆锥的水才能把等底等高的圆柱装满。最后师生共同总结,虽然实验用的材料不一样,但不管是用沙子还是用水,都能得出等底等高的圆柱体积是圆锥体积的3倍。这样让学生自己动手实践、合作交流得出的结论记忆是最深的。记得曾有一个女同学在写作文时,把本节课当成最有趣的一节课来描述。可见,在小学数学教学中引领学生探究式学习,具有使学生学会思考合理性、真正掌握探究解决问题的策略、促进学生个性健全发展、为学生的终身学习和生活打好基础的明显优势,对提高小学数学课堂教学的实效性大有裨益。应该说,只有在课堂教学中把探究式学习和合作学习放在首位,才算真正摆正了学生在课堂教学中的主体地位,高效课堂的构建才是有源之水、有本之木。
  三、和谐课堂是高效课堂有力保证
  在小学数学教学中,教师如果也能融入幽默的艺术、创设和谐课堂,那么就能激发学生的学习兴趣,诱发他们的想象力,让他们得到深刻的启迪和教育,真正把课堂变成学生主动探究学习的精神乐园,实现高效课堂也得到有力保证。这种语言犹如一种润滑剂,恰当地使用既可以缓释师生间的矛盾及尴尬的局面,又可以使学生在欢乐的气氛中获得知识。记得有一次“解答平均数应用题”时,有位学生求出的敬老院里老爷爷老奶奶的平均年龄为9岁多。当时我走到他跟前笑着说:“如果敬老院的老爷爷、老奶奶真能借你这只‘妙手’而长生不老,那该多好哇!”他摸摸头,在笑声中意识到了自己计算出错了,并予以改正。一句诙谐的语言,能让这个学生记忆深刻。数学这门学科抽象,学生学起来有时会觉得枯燥,教师在教学的过程中也可以适时地运用成语、引用典故、讲故事、讲熟语等方式。这样似春风沐浴,学生会觉得数学原来也这么有“诗意”。因此数学在老师幽默的教学中,也会变得那么浅显,生动而有趣,犹如满天迷雾被太阳驱散,一切东西都看得明明白白。
  四、评价多元是高效课堂的重要因素
  《课标》指出:评价应建立目标多元、方法多样的评价体系。课堂教学是情感、经验的交流、合作和碰撞的过程,我们面对的是一个个有丰富情感和个性的人。因此高效课堂要求教师的评价手段应体现人文关怀。在课堂教学中,教师的个性化、灵活化、多样化的评价语言,是激发学生个体潜能发挥的重要因素。教师要及时把握和利用课堂动态生成因素,对学生发表的不同意见,充满爱心、智慧地牵引和评价,教学评价语言应该充满激励,充满人文关怀。课堂呼唤教师合理的、充满人文性的言语评价,以保护学生的积极性,激发学生对学习的自信心,让学生体会到成功,享受到尊重。营造愉悦、宽松的学习气氛,给学生创造出一个认识自我、建立自信的良好空间,激发其内在发展的动力,看到自己努力的方向,产生争取进步的信心,更好地激发学生对所学内容的浓厚兴趣。教师的一个点头或一个微笑、一句赞赏的话,都会激起学生的学习欲望,从而为有效课堂添砖加瓦,锦上添花。
  总之,高效课堂不仅要教给孩子们知识,更要教给孩子们掌握知识的方法,同时让他们在情感上得到发展,培养他们的各种能力。高校课堂应该是知识的超市、生命的狂欢。高效课堂应该以学生为中心,以快乐为根本。所谓教无定法,只要努力去打造适合自己的高效课堂,就能让数学课堂焕发生命的活力。

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