关于提高小学生数学应用题分析能力策略分析
发布时间：2020-05-07 人气： 次
作者：辛虹 来源：读写算 2019年31期
摘 要 在小学数学学习过程中，应用题作为难度较高的学习内容，极易导致学生产生惧怕、退缩等心理，不利于学生提高学习能力和综合素质水平。所以教师在设计教学内容时，，应重点研究数学应用题的教学方法，能够最大程度上激发学生的学习兴趣，提高学生的分析能力，为今后的学习打下基础。本文就关于提高小学生数学应用题分析能力的策略作出分析，提出几点建议，以供参考。
关键词 小学数学;应用题;分析能力
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）31-0113-01
对于小学生来说，其自身的思维能力和认知水平都较低，若在学习应用题过程中没有掌握正确有效的学习方法，长期下去不仅学习兴趣会急剧下降，学习能力也得不到提升。所以教师需要对数学应用题教学方法进行相应的改进、优化、完善，确保突出学生的学习主体地位，促使学生的分析能力得以提升，实现小学数学教学的合理性、适用性、有效性。
一、小学数学应用题教学中存在的问题
（一）学生知识点理解不透彻
对于小学生而言数学是一门难度较大的学科，但目前的课堂教学却存在较强的固定性和单一性。很多教师还沿用传统的教学模式，在讲解知识时跳过了学生对知识接触、了解、分析、探索的过程，直接将知识以固定的模式灌输给学生，这种方式一旦形成，学生就会对知识点理解不透彻，长期下去每个知识点之间无法进行有效连接，导致很多学生仅仅知道知识点的基本概念，却不能有效运用知识去实际解决数学应用题。
（二）教学方法与学生实际需求不符
目前的数学教学方法并不符合学生的实际需求，主要表现在两方面。一方面，教学方法过于单一，使得课堂氛围低沉，学生对学习数学提不起兴趣，在面对难度更高的应用题时自然而然会选择逃避。另一方面，教学方法不贴近生活实际。对于小学生来说数学教学生活化更符合学习需求，能够有效调动学生的学习积极性，促使其主动投入数学学习，不断提高解答应用题的分析能力。
二、在数学应用题教学中提高学生分析能力的有效策略
（一）合理设计数学应用题教学内容
教师在设计数学应用题教学内容时需要注意两个方面。一方面教师需要根据应用题内容、全部学生的整体学习水平、教学目标等方面进行综合考虑。学习是一个循序渐进的过程，教师需要保证所讲解的知识点难易程度能够适应于班级所有同学。另一方面教师在实施应用题教学方法时需要注意学生的接受能力，考虑教学内容及数学知识点，确保数学应用题教学方法具有较强的合理性、有效性及实用性，进一步提高学生的数学学习水平。
（二）图文结合，有利于学生理解题目
图文结合的应用题教学方法能够帮助学生直接面对问题，通过画图、看图等方式对应用题中各个数学知识点进行深入理解和详细分析，从而找出解题方法。所以在应用题教学过程中教师可采用图文结合的方法，进一步帮助学生理解题目。比如在教学与长度、时间有关的应用题时，具体内容如下“修路队需要修一条长2150米的公路，前5天每天修100米，剩下的需要11天完成，平均每天修路多少米？”当学生拿到应用题后，教师要求学生先细读题目三遍，确保不遗漏问题中任何一个单位和数量。然后教师在黑板上将问题以图的形式表现出来，让学生通过图文结合的方式对题目进行更深层次的理解。这样不仅有利于学生掌握解题思路，提高自身的分析能力，还能在日后解决类似的应用题时都能够采用图文结合的方式，更加直观清晰地面对问题。
（三）贴近生活实际，激发学生的学习兴趣
不论是提高分析能力、拓展思维方式，还是提升综合素质水平，都需要学生对数学持有长久浓厚的学习兴趣，所以教师在应用题教学中应贴近生活实际，激发学生的学习兴趣。比如在教学“小明去超市买了6袋海苔和5盒饼干，共计付款84元，已知3袋海苔的价钱等于1盒饼干的价钱，问每袋海苔和每盒饼干各多少元？”这道应用题时，虽然应用题中包含着大量的数学知识，但是应用题的内容却来源于生活，这时教师就可以将学生分为不同小组，进行小组讨论合作学习，让学生将桌面上的铅笔和橡皮分别充当海苔和饼干，通过实际操作和交流进一步明确应用题中的数量关系，从而提高自身的分析能力，掌握正确的解题思路。
三、结语
綜上所述，对于小学生来说，学习数学不仅能够开发学生的思维方式、锻炼学生的逻辑能力，还能帮助学生在实际生活中运用数学知识解决相关问题。而数学应用题作为数学学习过程中的一项重难点内容，需要教师能够积极改善教学模式，通过图文结合、引用生活元素等多种教学方法切实提高学生的分析能力和学习水平。
参考文献：
[1]朱继连.如何提升小学生数学应用题分析能力[J].中外交流，2016（35）：225.
[2]陈朝林.分析小学数学应用题教学实践策略[J].南北桥，2019（18）：86.