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数学文化在小学素质教育中的实践探索

发布时间:2020-05-08 人气:

作者:赵兵章 来源:读写算 2019年31期
  摘 要 数学不仅是一门学科,更是一种文化,是世界上数学精神与数学意识思维的综合。对于当前的小学数学教学而言,必须将数学文化教育作为教学工作开展的重点,提升教学的深度与广度,从而为学生建立良好的数学观念,提升学生的综合素养。在本文之中,笔者从数学课堂、实践活动以及与其他学科联动等三个方面对数学文化在小学素质教育中的实践探索进行了深入分析,并提出了自己的观点与看法,希望能对我国数学教学事业的全面开展起到一定的促进作用。
  关键词 数学文化;小学素质教育;实践探索
  中图分类号:G622                                                      文献标识码:A                                                  文章编号:1002-7661(2019)31-0114-01
  每一个小学数学知识点都是前人付出无限努力的结果。而在素质教育的要求之下,小学数学课堂不仅要让学生获取知识,,同时也要让学生能够明确知识的获取过程,从而使自身能力得到不断发展。
  一、通过数学课堂教学来丰富数学知识
  从目前小学教材来看,其中存在着较多的数学思想和数学思维,这些都是数学文化的精髓所在,并通过数学知识的不断发展得到了传承。这也就要求数学教师能够通过多种方法,将数学家追求真理、推动数学事业全面发展的进程展现在学生面前,将人文教育与小学数学教育全面结合。这样,使学生能够明确数学学科的发展足迹,明确数学知识的形成过程和发展趋势,从而使数学知识的脉络更加清晰,让学生能够在学习过程之中感受更加丰富的数学文化,进而为学生树立正确的数学学习观念。这也是数学文化在小学素质教育之中渗透较为关键的目的。
  比如,在进行圆周率学习过程中,学生往往会对π有着一定的陌生感。这也就要求教师能够通过丰富数学教学知识的方式,让学生明白古人在研究π过程之中做的努力,让学生在明白π的由来前提之下,了解到多种数学知识的来源和数学文化的形成规律。同时教师要使学生明确在日常生活之中,用3.14表示π就足够了,而π数位的计算则代表了一个国家的数学算法水平。教师可以将数学历史配合漫画与对话进行教学,从而使整个学习过程更加轻松和形象,进而使学生能够对数学知识产生更加鲜明的印象,为学生今后学习与圆相关的知识奠定更加坚实的基础。
  二、通过课堂实践活动使学生体会数学文化
  随着素质教育的全面推行,要求数学教学过程能够摆脱过去传统教学模式存在的局限性,不能过度依赖记忆力和学生的模仿能力,要求学生能够自己动手进行课堂实践,并通过探索性学习来建立数学学习的方法和思维。小学生的思维往往以具体形象思维为主,其对于几何知识和相关概念往往难以有效掌握。这也就要求教师能够结合学生这一特点,不断搜集、整理相应的教学资料,通过摆、剪、折等多种操作来使学生获取更加鲜明和直观的认识,从而使学生能够正确理解数学知识的相关内容,形成有效的空间思维。这里要注意的是,教师在开展课堂实践活动时,应该对每个学生之间存在的个体差异进行了解,掌握学生的思维方式和所处的文化环境,从而使数学课堂文化能够得到有针对性的构建,提升教学形式的生动性和个性化,使学生能够更加积极主动地参与到数学课堂实践之中。
  比如,在学习《平移和旋转》这一课时,教师可以开展剪纸活动,让学生能够更加深入的了解平移和旋转的效果;在学习完人民币的相关知识后,教师也可以开展外币兑换活动。再比如,学完“统计”这一课时,教师可以组织学生进行社会调研,然后对获取的数据开展分析与研究。通過这种方式,能够让学生了解到数学知识在实际生活之中的应用方式,能够使学生更好地体验数学知识,培养学生的数学意识,进而使数学文化能够有效地融入到小学课堂之中,推动我国小学素质教育的全面开展。
  三、结合多个学科的知识来彰显数学文化
  数学本身就不是独立存在的学科,与小学其它学科有着相辅相成和相互渗透的关系。在平时的数学教学过程之中,往往包括了自然学科、物理学科等多个学科的知识,教师应该对这种知识进行深入讲解和分析,让学生能够在脑海之中将数学与其它学科进行深入联动,从而使学生能够更好地体会数学文化,提升素质教育工作的开展水平。在这种教学模式之下,学生会对数学文化有着更加深入的认识,提升数学课堂的容量,丰富数学文化的体现方式,使学生能够更加乐于参与到数学教学活动之中,推动我国小学数学教学质量和教学效率的不断提升。
  四、结束语
  综上所述,随着素质教育的全面推行,对我国小学数学教育也提出了更加具体的要求。而将数学文化融入到小学数学教学课堂之中,能够使学生获取知识的深度和广度得到不断提升,达到调动学生积极性、提升课堂参与度、推动小学数学课堂教学质量和教学效率不断提升的最终目的。这也就要求小学数学教师能够有更加丰富的知识面以及更加新颖和优化的教学理念,不断改善自身教学方法与手段,将数学文化和数学知识进行有机融合,为学生营造一个良好的数学文化环境,从而推动小学素质教育水平的不断提升,促进我国数学教学事业的全面发展。
  参考文献:
  [1]郭萌王宁.在家庭教育活动中渗透数学文化的探索——基于《小学数学文化丛书》的应用[J].数学教育学报,2015,24(4).

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