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核心素养培养下小学数学课程改革策略探究

发布时间:2020-05-15 人气:

作者:张圣明 来源:读写算 2019年31期
  摘 要 近些年来,伴随国内课程标准方面改革逐渐发展以及深化,核心素养这一全新教学理念受到各界高度关注,而且已经变成新课改下新的教学目标。如今,核心素养十分关注学生具有的综合素质、社会方面的责任感以及爱国情怀,把发展学生兴趣当作主体,主张提升学生的合作以及实践能力,注重培养学生的创新精神。基于此,本文旨在对核心素养之下小学时期数学课程的改革策略展开探究,希望能对实际教学有所帮助。
  关键词 核心素养;小学数学;课程改革
  中图分类号:G622                                                      文献标识码:A                                                  文章编号:1002-7661(2019)31-0136-01
  伴随我国对于新课改方面研究的不断深入,小学数学当中的核心素养方面教学已经变得越发重要。对儿童核心素养这一意识加以培养,可以提升其数学能力,强化儿童的创新能力以及逻辑思维,提升儿童问题分析以及解决能力。所以,数学教师需要积极参与数学方面核心素养的课堂教学改革,让教学改革变得更加合理、科学,进而促使教学效果得以提高。
  一、核心素养之下小学时期数学课程的改革原则
  (一)基于教材对核心素养进行挖掘的原则
  对儿童数学方面核心素养加以培养,需要教师把教材当作出发点,在教学资源当中对核心素养的培养依据进行挖掘。因此,数学教师应对教材当中与核心素养有关的要素进行深入挖掘以及研究,同时将此当作依据对教学目标进行制定。
  (二)围绕内容开展技能训练原则
  对儿童数学方面核心素养加以培养,需要教师围绕实际教学内容展开。而技能训练乃是教学内容当中的重要部分。针对教师来说,需由概念入手,在数学公式、定理以及法则讲解基础之上,引导儿童对实际方法加以掌握,促使儿童在理解过程之中完成知识结构的构建以及完善。
  (三)科学运用互动教学原则
  对儿童数学方面核心素养加以培养有助于对其数学思维加以培养,提升数学能力。教师在数学教学之中对小组合作这种教学方式加以运用,能够激发儿童的学习热情,同时在此过程之中对儿童的能动性加以培养。儿童通过自学以及感悟对数学问题加以分析,可以把计算公式变成相应的数学思想,借助基本模型对实际问题加以解决。
  二、核心素养之下小学时期数学课程的改革策略
  (一)应用多种不同的教学方式。当前,在新课标具体指导之下,数学教师不能再用过去灌输式以及填鸭式教学方法来开展教学。新时期,教师应当在课堂之上着重对儿童核心素养加以培养,应用多种不同的教学方式来开展教学,进而促使教学效果得以提高。例如,进行“分数的意义及性质”教学期间,数学教师可开展分组教学,把儿童分成几组,引导儿童展开合作探究。这样不仅能够增强课堂的互动性,同时还能活跃教学氛围,对儿童的数学兴趣进行充分调动,发挥儿童具有的主体性,给予其自由发挥自身学习能力的空间,促使儿童能力以及素质得以提高。
  (二)设置问题情境。对数学问题加以设置除了对儿童学习兴趣进行激发之外,同时还促使儿童展开自主分析以及独立思考,可以在观察以及思考当中对实际问题加以解决。因此,数学教师除了要让儿童对基础知识加以掌握,形成一定数学能力之外,还需结合现实情况来帮助儿童构建相应的知识体系,引导儿童进行独立思考以及积极探究。教师在科学情境之中鼓励儿童提出自身想法,尝试运用不同思路以及方法对问题加以解决。因为数学与现实生活存在着紧密联系。现实生活乃是儿童所学数学知识的根本来源。所以,教师在对数学问题加以设置之时,应当与现实生活进行联系,这样除了能够对儿童核心素养加以培养之外,同时还能让儿童对数学具有的使用价值加以体会,引导儿童对现实生活进行关注,逐渐培养其思维能力。
  (三)培养小学生创新思维。课堂之上,数学教师除了要对基础知识加以讲授之外,同时还需着重培养儿童的学习习惯以及数学思维,重点锻炼儿童的思维能力,着重培养其创新意識。例如,开展“整数乘法”教学期间,数学教师可引导儿童进行自主学习。如,课堂之上教师可借多媒体给出以下图片:第一幅图中有一个篮子,里面装着3个苹果;第二幅图片中有1个篮子,里面同样有3个苹果,以此类推,第10幅当中同样有1个篮子,里面有3个苹果。问这样的5幅图中一共有多少个篮子,多少个苹果?儿童可以快速回答一共有5个篮子,此时教师可告知儿童1+1+1+1+1=1×5=5。之后,教师可让儿童自行探究一共有多少苹果,怎样用乘法进行表示。这样可以引导儿童进行自主探究,及时发现并且解决问题,进而促使儿童学习效率得以提高[1-3]。
  三、结论
  综上可知,因为对儿童数学方面的核心素养加以培养属于长期过程,所以教师在实际改革期间应当遵循基于教材对核心素养进行挖掘、围绕内容开展技能训练以及科学运用互动教学的原则。在实际教学期间,数学教师应当应用多种不同的教学方式,,设置不同的问题情境,着重培养小学生创新思维,进而提高儿童的数学能力以及数学思维。
  参考文献:
  [1]谈志渊.基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构[J].课程教育研究,2019(34):33.

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