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小学班主任关爱留守儿童的策略研究

发布时间:2020-05-15 人气:

作者:左美利 来源:读写算 2019年31期
  摘 要 在城市化进程不断加速的形势下,越来越多的农村劳动力涌向城市,促进了城市劳动力增加,同时使农村教育发展面临新的挑战。留守儿童群体的出现使农村基础教育需要迫切扭转传统局面,作为班主任教师更是承担着很重要的教育任务。基于此,笔者在本文中立足班主任工作需求,分析关爱留守儿童的几点策略,希望本研究观点可供参考。
  关键词 小学班主任;精神关怀;留守儿童
  中图分类号:G622                                                      文献标识码:A                                                  文章编号:1002-7661(2019)31-0138-01
  留守儿童是我国经济社会发展中衍生的特殊社会群体,基于留守儿童在年龄和身心发展上的特殊性,其健康成长应该引起我们的关注。留守儿童在身心发展的各个阶段都缺乏源自于父母的关爱,因此很多农村地区的留守儿童容易出现不程度上的身心发展问题,严重影响家庭关系和社会人才培养。
  一、走进留守儿童的内心世界,关爱留守儿童的心理健康
  留守儿童父母在孩子年龄还比较小的时候就出去务工了,因此很多留守儿童的突出特点就是缺乏父母关爱。强烈的孤独感伴随着孩子,思念父母、缺乏陪伴使这部分孩子在学校学习活动中情绪低落、心事重重,或者是不愿意和别人交流。这种情况下,作为班主任教师就需要了解儿童的内心世界,尝试和儿童建立沟通关系,关注孩子的心理健康情况,并提供有效的帮助和引导。首先,班主任教师要清楚地了解孩子的基本情况,建立专门的留守儿童档案。档案中要详细记录儿童的姓名、年龄、出生日期、家庭情况、住址以及父母的联系方式、务工地点等等,并记录现有监护人的姓名和联系方式,方便在教育工作中和监护人有效联系,沟通问题。其次,在和留守儿童沟通、交流的环节要注意语言艺术,营造和谐的沟通氛围,引导儿童敞开心扉,和班主任建立良好的师生关系。交谈过程中,教师要善于倾听孩子的心声,理解孩子的情绪变化,站在留守儿童的立场上思考问题,尽可能给孩子关爱和帮助。第三,定期进行家访,和留守儿童建立良好关系,了解孩子真实的生活环境,让孩子切实感受到老师对他们的关心和喜爱,转变孩子对学校学习的态度,密切关注现有监护人的具体情况和教育态度,及时沟通。
  二、充分发挥班集体的作用,让留守儿童感受到集体的温暖
  班集体是留守儿童感受温暖的重要港湾,因此在留守儿童关爱行动中我们要积极利用班集体的力量。首先,基于孩子不同的成长环境,了解孩子的个体特点,关注差异化问题。在班级管理工作中,无论孩子遇见学习上的问题还是生活上的问题,班主任都应该具体分析留守儿童的内心感受,体会孩子们的所思所想,借助班集体的力量给孩子帮助和温暖,让孩子真正融入班集体中,利用班集体的温暖弥补孩子家庭关爱的不足。其次,开展丰富的集体活动,给留守儿童愉悦的学习生活体验,引导他们锻炼身体,和同学建立良好關系,帮助幼儿身心和谐发展,体会团队精神,展示自我才能,建立自信心。第三,成立留守儿童关爱小组,班主任和任课教师都要积极参与。每一名教师负责固定几名留守儿童的关爱工作,使其感受家庭温暖,做好引导教育。
  三、搭建留守儿童的亲情桥梁
  尽管有学校教师的关爱和同学的陪伴,但是家庭关爱的缺失并不是可以完全弥补的,因此作为班主任教师,要主动给孩子和家长搭建亲情桥梁。学校教师要主动和孩子家长建立沟通关系,定期组织人员利用学校资源设备帮助留守儿童联系家长。教师可以建立留守儿童家长群,沟通孩子在学校的学习情况以及家访反馈,明确孩子学习上取得的进步或者出现的问题,说明孩子的心理状态和目前正在采取的教育措施,获得家长的认可和理解,同时缓解孩子和家长的陌生感,促进良好的亲子关系构建,强化沟通,预防不良行为发生。其次,定期开展感恩活动,让留守儿童给家长写信,告诉家长自己在学校生活中的点滴,感谢父母对家庭的付出与贡献。开展感恩活动既是为了培养孩子的感恩意识,也是给孩子一个心灵寄托,和父母建立沟通关系,同时锻炼孩子的语言表达和写作能力,对其身心成长都有积极意义。
  四、结束语
  综上,农村留守儿童是一个庞大的社会群体。解决农村留守儿童的教育问题是当前我国的社会主义新农村发展中的重要问题。要切实解决留守儿童的教育问题,需要学校、家庭等多方面的协同努力。就目前我国留守儿童的教育现状来看,关爱教育力度依然不足。基于此,相关部门需要进一步深化教育研究。笔者分析了农村留守儿童的心理问题解决措施,旨在促进农村地区留守儿童的身心健康发展。
  参考文献:
  [1]朱琴芳,刘丽华.班主任,留守儿童的“心理按摩师”——关于留守儿童心理健康教育的思考[J].小学生(下旬刊),2016,32(05):1141-1142.
  [2]高向军,王世金.“留守儿童”的成因及教育方法探索——关注留守儿童的心理健康[J].中国科教创新导刊,,2017,12(24):119-120.
  [3]刘崇,张丽佳.用不同的方式改变相同的心灵让相同的心灵带动不同的孩子——小学留守儿童的教育问题浅析与思考[J].辽宁教育,2014,20(21):105-107,109-110.

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