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数字化平台的小学语文动态测试与评价研究

发布时间:2020-05-15 人气:

作者: 吴宝仙 来源:读写算 2019年31期
  摘 要 绘本教学能够增强小学语文阅读教学的趣味性和形象性,对学生深入学习语文知识产生着相应的积极影响,利用多元评价,鼓励学生积极感悟读物的同时,也可充分激发学生对文本多角度、有创意的理解,让学生真正学会阅读。
  关键词 数字化平台;绘本阅读;动态测试;多元性评价
  中图分类号:TP606+.2                                               文献标识码:A                                                  文章编号:1002-7661(2019)31-0141-01
  对于低年级的学生来说,阅读显得有点困难,但是阅读习惯的培养也尤其重要。在这个阶段,绘本的阅读介入是最好的一个方式。这个年龄段的孩子对直观、色彩鲜艳的图画都非常喜欢,再配上恰到好处的简短文字讲述故事,符合低年级学生的心智发展特点,会深受他们的喜爱。如何让学生在阅读绘本的过程中充分感悟到绘本的魅力,爱上阅读呢?教师该如何利用数字化平台对低年级学生的绘本阅读进行多元性的评价呢?本文对此进行阐述。
  一、激发阅读兴趣,教师鼓励性评价
  低年级学生的自控能力比较差,让一个學生单独阅读一本书籍对他们来说是一件枯燥乏味的事,长久以往便会形成怕读书的心理。因此,在低年级的绘本阅读教学中,教师激发学生的阅读兴趣非常重要。教师可以从以下两方面进行引导:
  (一)引导学生善于观察。在绘本阅读指导中,教师可以把绘本用投影播放,让学生看着屏幕有目的地去观察图画中人物的表情、周围环境的变化、背景的色彩等,然后让学生去猜测他们的心理活动、去揣摩作者的意图。
  (二)引导学生猜测想象。故事的魅力就在于它引人入胜的曲折性和情节性。一本好的绘本也会有意料之外又情理之中的情节。因此,在绘本阅读指导中,巧妙地抓住绘本的转折处设置悬疑,让学生去猜测,就更能增加绘本阅读的趣味性。《义务教育语文课程标准》指出:“阅读评价要综合考查学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向,重视对学生多角度、有创意阅读的评价。”因此,在绘本阅读指导过程中,教师更应该充分利用评价的作用引导学生走上热爱阅读的道路。每个学生的生活经验和接受新知、感悟新知的能力不同,所以在学生复述故事、猜测情节时,教师应该以鼓励评价为主,利用积极的评价语言让孩子保持对阅读的兴趣,并根据教师的评价做出正确的价值判断。
  二、感悟绘本主旨,同伴间互相评价
  一般情况下,适合小学低年级学生阅读的绘本都具有较强的趣味性,并且贴近学生的生活。我们基于“翻转课堂”的理念,以“潜能在线”数字学习系统为媒介,对课堂的教学方式进行创新。如,在组织学生阅读《进家小兔》绘本的过程中,教师作为学习活动的设计者,制作了微课,上传了微视频,让学生在家或学校的网络教室进行课前自主学习。学生观察绘本中对小兔子的创意性会话,对整个故事加以了解,并充分发挥自己的想象和联想,将文字无法明确闸释的内容进行补充,通过“学习平台”上传自己音频文件。学生和老师同时可以通过这一平台对上传的文件进行及时评价,现说现听,直接交流,大家各抒己见。这样的评价方式,可以让学生有多次、多层面地与同学老师进行随机交流的机会,并在与其他同学分享的过程中将故事完整地讲解出来。在同伴力量的帮助下、学生间的互评下,学生更能正确感悟绘本的主旨大意,既减轻了学生的焦虑情绪,又调动了学生的学习乐趣。
  三、享受阅读快乐,家长指导性评价
  因为绘本字数少,小朋友是很容易就把一些简单的绘本看完,图书馆里的也不尽合适与够用,所以这时就要动用学校与家长的力量,可以时不时建议家长去购买不同类型的绘本。教师把家长分成几部分,,对不同的家长给不同的建议类型。例如,建议一部分家长买一些中国童话类的绘本,建议其他家买一些中国成语神话故事类绘本,或国外童话绘本。一个同学一次买上一两本,然后放在班级图书角内共享,而班中的图书角每过一段时期就更换一批图书。无论是学生自己带来也好,图书室里借来也好,都需要在适合的时候换一换。教师也可以建议家长上网为小朋友购买书籍。有了充足的书本,学生们可以尽情地享受阅读的快乐。教师可以利用亲子阅读中家长的评价,给学生阅读充分的肯定和针对性的指导,让学生感悟到阅读是一件快乐的事情,阅读是一件可以受人赏识的事情。例如,在教学绘本《獾的礼物》时,教师可以让学生将《獾的礼物》讲给爸爸妈妈听,让爸爸妈妈评价自己的这个故事讲得是否感情投入、语气得当。
  绘本图文并茂的特质决定了在绘本阅读教学中,不仅要让学生学会阅读,更要让学生学会观察、想象、猜测、表达。绘本不仅能让学生感受语言文字的魅力,还能让学生感受美丽的熏陶,引发他们内心深处情感的共鸣,激发他们的真情实感。教师利用多元评价,鼓励学生积极感悟读物的同时,也可充分激发学生对文本多角度、有创意的理解,让学生真正学会阅读。
  学生倾听的故事越多,他们的感悟就越多,生活经验和知识领域就越丰富,最后会逐渐内化为自己的价值体系,成长为一个会阅读、会思考、会感动、会批判的精神丰富的人。
  基金项目:本文系全国教育信息技术研究课题《基于数字化平台的小学语文动态测试与评价研究》的研究成果(课题立项批准号:173520001)。
  参考文献:
  [1]徐雨燕.谈教学低年级绘本阅读研究[J].宁波教育学院学报,2008(12):90-92.

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