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论小学语文阅读教学中随文练笔的实效性

发布时间:2020-05-22 人气:

作者:吴宗娟 来源:读写算 2020年4期
  摘 要 在小学语文阅读教学中,随文练笔对提升学生的写作水平具有重要意义。小学生的思维具有很大的局限性,语文教师在阅读教学中需要重视引导学生深入分析文章,扩展学生视野,激活学生思维,帮助学生理解文章内涵。在阅读教学中,要帮助学生从文章中获取灵感,把阅读文章作为参考素材进行再创作。小学语文教师要重视随文练笔的实效性,以此提升学生表达能力和习作能力。
  关键词 小学语文阅读教学;随文练笔;实效性
  随文练笔降低了学生写作难度,能够有效激发学生的写作兴趣。若是让小学生写一篇篇幅较长的作文,他们会感觉到很难完成任务,首先从心理上便会抗拒写作,在很大程度上影响了学生的写作兴趣。而随文练笔在一定程度上可以解决这个问题。在阅读教学中,语文教师可以引导学生以阅读内容为出发点,依托于阅读内容进行写作,从而逐渐提升学生的写作能力。
  一、小学语文阅读教学中随文练笔的重要作用
  (一)有利于活跃学生思维,激发学生想象力
  小学生自身的认知能力有限,阅读学习能够帮助学生拓展眼界,从阅读中丰富自己的知识储备。学生可以从阅读中积累更多的写作素材,并从中得以启发。在阅读教学中,小学语文教师引导学生随文练笔,能够让学生从中找到写作灵感和写作方向,有利于活跃学生思维,激发学生的想象力。在日积月累的随文练笔训练中,能够有效提升学生的写作水平。另外,,学生在写一篇完整的作文时,可以把阅读课堂中学的一些优质的内容引入到创作中,从而提升写作质量。
  (二)有利于实现学生写作能力的提升
  大部分小学生不喜欢写作,对写作不感兴趣,直接导致了学生写作质量不佳。在阅读教学中进行随文练笔,学生可以根据原文内容进行片段仿写,减少了学生写作字符数要求,进而可以让学生认真写作,确保写作质量,从而能够实现学生写作能力的提升。
  (三)有利于教师了解学生的学习情况
  写作能够反映语文学习综合情况,教师可以从学生写的内容中了解到学生的表达能力和语言运用能力。在阅读教学中进行随文练笔,能够锻炼学生的文字信息处理能力。小学语文教师可以根据学生写的内容了解学生的实际学习情况,分析学生的优点和缺点,从而对学生进行有针对性的指导,以学生为出发点,制定合理有效的教学计划,确保阅读教学课堂有效性的提升,实现教学目标。
  二、小学语文阅读教学中随文练笔的实效性对策
  (一)提升阅读教学中随文练笔的趣味性
  小学语文教师在阅读教学中,要重视课堂学习氛围,为学生创建愉悦的学习环境,促使学生积极参与到学习课堂上。在阅读教学中进行随文练笔,小学语文教师要根据学生的学习情况和兴趣爱好,注重其中的趣味性,让学生感受到其中的乐趣,从而调动学生积极性,让学生积极参与到创作中。比如,以《坐井观天》这篇文章为例。本篇文章揭示了想问题、看待事物要全面分析,不能自以为是,要听取别人的建议的道理。小学语文教师要引导学生分析文章内涵,并且让学生走出教室,看天到底有多大,然后让学生把书本卷成一圈,再观看天有多大,以此来验证小鸟和青蛙的对话,加强学生的实际感受,增加学生对阅读文章的理解。之后教师可以引导学生思考:“在生活中有没有听取爸爸妈妈的建议?有没有因为自以为是做错过事情?”然后让学生进行随文练笔。这样在一定程度上可以提升课堂的趣味性,并且能够让学生更好地进行创作。学生将自己的情感体注入到创作中,能够丰富写作内容,提升作文质量。
  (二)拓展学生思维,提升学生想象力
  小学语文课本中有很多精彩的文章,语言描写形式比较丰富多彩。小学语文教师在阅读教学中可以引导学生分析语言表现形式,从文字描写中引发学生思考,拓展学生思维,激发学生想象力。小学语文教师在教学一些富有神话色彩的文章中,可以借助多媒体优势,用多媒体把文章中的内容通过视频播放出来,让学生直观感受到文章中的语言描写内容,促使学生在观看视频中激发想象力。之后再进行随文练笔,让学生把自己想象的内容描写出来,在当时尽量捕捉灵感,更好地进行创作。例如,小学语文教师在教学《女蜗补天》这篇文章时,可以先在网上收集相关的视频资料,在课堂之上让学生观看女娲补天的过程。学生在观看过程中,很容易激发想象力。然后教师再带领学生分析文章内容,对于一些精彩的语句描写,教师可以着重引导学生分析,以此加深学生对文章内容的理解。当基础的阅读教学计划完成之后,小学语文教师可以让学生大胆发挥他们的想象力,对文章进行仿写。通过这样的形式,可以让学生写出的内容更加丰富多彩,继而提升学生的写作水平。
  (三)领会文章情感,通过读后感的方式进行随文练笔
  一篇优质的文章必然有真实情感的注入。小学语文课本中,有很多抒发了作者思想感情的文章,语文教师在教学中要注重引导学生分析文章,领会文章所传递出来的情感,加深学生的情感体验,从而让学生更好地进行随文练笔。小学生的理解能力比较弱,对于一些文章所表达的情感不能准确地把握。语文教师要注重自己的教学方式,采用比较容易让学生更好理解的方式引导学生分析,循序渐进带领学生深入挖掘文章主旨。只有学生能够对文章中抒发的情感准确理解,才能让学生在随文练笔中注入自己的真实情感,让写作内容更加丰满。小学语文教师在阅读教学过程中,要从文章中深入挖掘可以让学生真情流露的内容,以此触动学生内心最深处,促使学生写出有感染力的内容。例如,小学语文教师在教学《父爱之舟》这篇文章时,可以带领学生对文章中一些表达情感较深的句子进入深入分析,讓学生体会到文章内容中父爱的表现形式。之后语文教师可以让学生思考“父亲在自己的心中是一个怎样的人?你可以从哪些方面感受到父亲的爱?在生活中你和父亲的关系怎么样?你是怎样对待自己父亲的?”等问题。然后让学生围绕着这些问题写读后感。这样可以激发学生的情感,学生在写作过程中能够把自己的真实感受融入进去,丰富学生的创作内涵。再以《难忘的泼水节》为例,教师教学完基本的教学计划后,可以引出我国传统的节日,比如说端午节、清明节或春节等,让学生思考在这些节日中大家会做些什么事情,然后让学生围绕着传统节日进行写作。这样可以让学生从实际生活中索取素材,帮助学生更好地开展写作,从而逐渐提升学生的写作能力。
  三、结束语
  总而言之,小学语文教师在阅读教学之中,要引导学生进行随文练笔,帮助学生从阅读学习中获取灵感,促使学生更好地开展写作,并丰富学生的写作内容。教师要认清现实情况,采取有效的对策来帮助学生理解阅读内容,提升课堂的教学效率,促进学生从阅读内容中提取写作素材,在随文练笔中逐渐提升创作质量,实现写作能力的提升。
  参考文献:
  [1]黄文霞.小学语文教学中“随文练笔”的基本形式[J].教学与管理,2017(11).
  [2]郑秀华.浅谈小学语文阅读教学中随文练笔的途径与方法[J].新课程(上),2018(2).
  [3]黄文霞.小学语文教学中“随文练笔”的基本形式[J].教学与管理,2017,1(11):39-41.
  [4]祝桂兴.试论小学语文教学中“随文练笔”[J].福建教育学院学报,2014,2(8):32-34.

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