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小学数学趣味课堂教学的组织与实施浅析

发布时间:2020-05-29 人气:

作者:童春勤 来源:读写算 2020年4期
  摘 要 数学是小学阶段课程体系的基础学科,是学生学习其他学科的前提,学好小学数学对于学生未来高年级学习和长远发展有着重要的意义和作用。然而,数学对于小学生来说难度比较大,学生很容易产生畏难情绪和抵触心理,只有激发起学生对数学的兴趣才能保证学生的积极性,优化学生的学习效果。所以,实施趣味性教学,构建小学数学趣味课堂至关重要。本文将从注重趣味课堂导入、积极开展游戏活动和善于利用信息技术三个方面出发,分析构建小学数学趣味课堂的有效方法和科学策略。
  关键词 小学数学;趣味课堂;教学策略
  新课程改革对教育教学提出了新的要求,小学数学教学也不例外。要求数学教师转变过去单方面传输的教学倾向,改善学生被动学习的状态,关注学生情感体验的优化和学习兴趣的激发,综合利用各种教学方法和资源来促进学生从“要我学”向“我要学”转变,促使学生真正爱上数学、主动学习数学,促进学生知识与能力全面发展。所以,小学数学教师应该顺应课程改革的基本趋势,把握课程改革的实质和要求,以小学生的认知结构、学习特点和兴趣需求为出发点,积极改进并革新课堂方法和策略,从而让枯燥的数学课堂变得生动有趣起来。
  一、注重趣味课堂导入,激发学生学习兴趣
  导入是课堂教学的开始,直接影响着学生对知识的“第一印象”,是激发和调动学生学习兴趣的基础和关键。所以,小学数学教师应该牢牢把握并充分利用课堂导入,根据教学大纲、教学内容和学生兴趣爱好来设计导入的內容。然后再利用趣味故事、组织竞赛、创设情境、提出问题等多样、有趣的方式来展示导入,发挥出导入“龙头”的作用,营造生动活跃的课堂氛围,充分吸引学生的好奇心,激发学生的学习兴趣,促使学生主动投入到正式的课堂活动中。
  例如,在教授《认识人民币》这部分知识时,为了激发学生们的学习兴趣,笔者在导入环节,为学生们设置了几个问题,通过问题引导调动学生的积极性。
  师:同学们,相信大家在生活中都购买过东西吧?那么大家通过什么才能购买到自己想要的物品呢?生:钱。师:非常好,钱就是我们所说的人民币,那么人民币有几种面值呢?生:1元、5元、10元、50元、100元。师:非常好,看来大家对人民币已经很熟悉了,接下来老师就带领大家进一步认识人民币吧。
  这样一来,在小学数学教学中,笔者通过注重趣味课堂导入,激发了学生的学习兴趣。
  二、积极开展游戏活动,点燃学生学习热情
  小学生年龄小且性格活泼好动,游戏活动更符合他们的年龄和性格特点,能够更进一步地推动趣味课堂的构建,点燃学生的学习热情。因此,小学数学教师应当将游戏活动引入到课堂教学过程中,积极组织、开展形式丰富多样的数学游戏活动,提高小学数学课堂教学趣味性,促进全体学生的主动参与。使每个学生都能够在愉悦环境中学习,在娱乐和游戏的过程中深刻体验学习数学的乐趣所在,充分发散思维、自主思考,收获更加理想学习效果。
  例如,在教授《20以内的进位加法》这部分知识时,本节课程的教学目标是让学生们理解加法的意义,进一步提升学生们的计算能力。为了点燃学生们的学习热情,笔者在本节课程中为学生们设置了一些游戏活动。如,笔者为学生们每人下发了一张小卡片,,每张卡片上都有1~9 的随机数字。然后,笔者说出一个数,让学生们拿着自己小卡片与其他学生的卡片组成这个数字。通过这个游戏活动,学生们不仅感受到了数学的乐趣,同时还促进了学生对数学的热爱。这样一来,在小学数学教学中,笔者通过积极开展游戏活动,点燃了学生的学习热情。
  三、善于利用信息技术,优化学生感性认识
  信息技术作为一种新型的教学方式和手段,可以促进知识呈现方式的优化和转变,推动趣味课堂的构建。所以,小学数学教师应该努力学习,以不断提升自身的教学艺术和能力,善于利用多媒体等现代信息技术设备来辅助课堂教学,将数学知识以声音、图像、动画或者短片等形式呈现出来,促进概念的形象化、动态化,让知识变得更加鲜活起来,创设直观、形象的课堂教学情境,从而带给学生多样化的外部感官刺激,优化学生感性认识,满足学生的认知需求,有效增强学生对数学的学习兴趣和动力。
  例如,在教授《认识物体和图形》这部分知识时,本节课的教学目标是让学生们初步认识长方形和正方形等实物与图形,帮助学生们建立空间观念。为了优化学生们的感性认识,笔者利用信息技术展开教学。上课后,笔者先利用信息技术为学生们展示了几组实物图,如,黑板擦、水杯、桌子的桌面等。然后,笔者再让学生们观察这些实物具有什么特点。与此同时,笔者利用信息技术将这些实物图形进行提取,以平面图形的形式呈现出来。这样一来,在小学数学教学中,笔者通过善于利用信息技术,优化了学生的感性认识。
  总而言之,构建趣味课堂是激发学生学习兴趣的基础,也是促进学生主动学习的有效动力。所以,小学数学教师应当树立起科学的观念和思想,从小学生的兴趣、认知和需求出发,通过注重趣味课堂导入、积极开展游戏活动和善于利用信息技术等策略的运用,来打造和构建起小学数学趣味课堂,切实提升教学质量,促进学生有效发展。
  参考文献:
  [1]刘芳.浅析如何为小学数学课堂增设趣味情节[J].科学咨询(教育科研),2019(08):104.

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