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浅谈图形位置与变换的有效教学策略

发布时间:2020-06-05 人气:

作者:廖焕江 来源:读写算 2020年4期
  摘 要 图形位置与变换的有效教学策略主要是结合生活中的例子,通过让学生观察与动手操作,领会图形位置与变换的知识,并且通过有效的课堂练习,让学生巩固与掌握新知。
  关键词 图形位置与变换;例子;操作;课堂练习
  在整个小学阶段中,《图形的运动》都是围绕着初步认识来展开,关于《图形的运动》整套教材中,第一次出现的是在二年级的下册,它要求学生通过生活来感知对称、平移和旋转现象,并初步认识轴对称图形。第二次出现是在四年级下册,它要求在认识轴对称图形的基础上进一步学习,目的在于通过探索能够自己在方格纸中将一个轴对称图形的另一邊补充画完整,且还能沿水平方向画出一个简单平移后的图形。第三次出现是在五年级的下册,它要求在认识图形旋转的基础上,画出各种角度旋转后的图形,以此来欣赏生活中的图形因对称、平移和旋转后形成美丽图案总得来说就是要求学生通过学习能够进行“会辨认”“会画图”。所以在开展教学当中,主要是结合生活中的例子,让学生观察与动手操作,下面,就浅淡一下笔者在教学中采取的一些有效教学策略。
  一、通过生活实例,有效的导入新课
  在五年级下册的《图形与运动(三)》中,首先笔者会通过学生最熟悉的一种玩具来展开互动游戏,如“同学们,你们喜欢做游戏吗?玩过魔方吗?想一想,玩魔方时最常用的操作是什么?生:旋转。师:请同学们向右旋转,再请同学们向左旋转。”经过这么一个简单、有趣的游戏,学生马上对“旋转”一词有了初步印象,其次我又通过PPT向学生播放风扇、时钟、直升飞机、旋转木马和摩天轮旋转的现象,使他们进一步加深了对“旋转”的理解,最后我继续向学生提问:“这几个场景你能发现有旋转运动吗?它们是怎么旋转的呢?”引导学生说出它们都是围绕这中心点来转动。因为小学生很活泼好动,引用一些有趣的活动及生活中的实例,逐渐把“好动”引到学习中来,让学生能够轻松的从运动的角度去初步认识图形的旋转。
  二、通过图形观察,有效的探究新知
  在《图形与运动(三)》有效的开展探究新知这个环节中,笔者通过PPT播放小女孩荡秋千、风车和汽车出入升降杆,让学生先自行观察他们的运动轨迹,并再次指引学生是因为它们的运动都是围绕着中心点来运动,得出结论“物体或图形围绕一个点进行转动,就是旋转现象。”通过PPT再次的向学生展示时钟和和风车的旋转图片,并提出问题“这几个场景你能发现有旋转运动吗?它们是怎么旋转的呢”,学生经过了解旋转的含义后,通过观察就不难得出答案:钟面上的指针是顺时针旋转的,风车的叶片是逆时针旋转。及时小结总结旋转的三要素:中心点、方向、角度,前面两点要素学生们很容易理解,要么下面就把重点放在“角度”上,让悬念提起学生的兴趣,以生活中的实例让学生主动继续探索新知。
  三、通过动手操作,有效的开展课堂练习
  课堂练习是一节课不可或缺的部分,能够让学生加深了解新知,巩固新知。在《图形与运动(三)》教学中,笔者就是利用学生的动手操作开展下一步的新知了解,如,出示动手操作题:要求1.画一条线段OA,长度为3厘米;2.画出线段OA绕点O顺时针旋转90°后的图形;3.观察旋转前后的线段,什么变了?什么没变?得出结论:位置变了,形状没变。引出例2内容,紧接着抛出问题让学生进行思考:如图将直角三角尺固定在方格纸上,像这样在方格纸上每次顺时针方向旋转90°,观察三角尺的位置是如何变化的?最后经过引导得出:1.旋转时O点的位置不变;2.三角板的两条直角边每条边都绕点O顺时针旋转了90°;3.三角板绕点O按顺时针方向旋转90°,四次后回到原位置。通过动手操作思考的方式,“新知”就会浮出水面,学生面对“新知”时也会豁然开朗。
  有效的开展课堂练习,也可以让学生有效的巩固新知。比如在五年级下册的“位置”这个内容当中,如何用数对来表示,通过数对如何来准确的找到相应的位置?通过有效教学后,在课堂上笔者是这样开展练习的:通过PPT出示习题,在方格纸中出示多个地点名称(学校、公园、图书馆、超市、医院等),老师当场示范描述:学校所在的位置是(3,3)表示,它在公园以东400米,再往北200米处。出示3个问题:1.像老师那样描述一下其它建筑物的位置;2.小红家在学校以东200米,再往北300米处,请同学们在图中标出这位同学的位置;3.上周日,小明的活动路线是(3,4),(4,3),(6,4),(3,,6),说一说小明这一天去了哪些地方玩了?首先通过老师的示范,降低了习题的难度,学生们就会争先恐后的进行模仿,“新知”就会得到了巩固,第2、第3个问题是在第一个问题的基础上进行延伸,学生尝到甜头后就会产生兴趣,主动去探索。这道课堂习题以生活实际为例,贴近生活,而且有趣、生动,可以把学生的“好动”引导到学习上来,体现了课改的新理念——“做中学”,有效的课堂练习讲究的就是“质”,不要以追求“量”为根本目标,知识来源于生活,让知识回归生活,学生就会很好的吸收、巩固新知。
  基金项目:南宁市“十三五”规划课题,《农村小学“图形与几何”领域有效教学策略的实践研究》,课题编号2017B096。

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