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论幼儿园课程游戏化与教师专业成长

发布时间:2020-06-14 人气:

作者:邵玲 来源:读写算 2020年9期
  摘 要随着我国教育事业的深入发展,幼儿园教育对于课程游戏化的重视程度越来越高。幼儿园课程游戏化是教师把游戏渗透于课程中,以游戏为手段来组织、开展教学活动的一种教学方式。因此,本文分析当前课程游戏化存在的问题并提出相应的建议,以供参考。
  关键词课程游戏化;幼儿园教师;专业成长
  中图分类号:G612 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2020)09-0046-01
  幼儿园课程游戏化是教师把游戏渗透于课程中,以游戏为手段来组织、开展教学活动的一种教学方式,可为幼儿创设轻松愉快的课堂环境,让幼儿在玩乐中达到感知世界的目的,从而完成特定的教育教学目标。在实践教学中教师注重采用课程游戏化,让幼儿在玩游戏的过程中获得丰富的思想、情感与实践体验,促其身心健康成长。
  一、课程游戏化中存在的问题
  (1)未有效发挥幼儿的主动性。课程游戏化的主体是幼儿,游戏氛围、游戏空间、游戏环境将会直接影响幼儿的直观感受和行为。在具体游戏过程中,往往都是教师为主导,以课程内容为主,游戏时难以较好顾及幼儿的兴趣;加之一些教师的教学技巧欠缺等因素的影响,不能有效发挥幼儿的主动性。(2)缺乏教育性的游戏材料。开展幼儿游戏化教学的物质基础就是游戏材料,游戏材料不仅反映了教育者的教学目标,还能为不同类型与性质游戏活动的开展提供物质支撑。然而观察发现,很多幼儿园投放的教育性游戏材料根本无法满足幼儿的具体需求,幼儿在活动的过程中,只能对材料进行轮流使用。
  二、提升幼儿课程游戏化有效性的策略
  (一)将教学内容融入到游戏情境中
  对于幼儿教育而言,游戏是其中的关键环节。幼儿对游戏有着极高的兴趣,在游戏开展的过程中,总能保持很高的热情,在这期间进行学习,幼儿的注意力也处于高度集中的状态,并能进行积极主动地探索,这些是幼儿良好学习品质的体现。因此在教学的过程中,教师要将教学的内容巧妙地融入到游戏中。例如,教师可以引导幼儿开展“喜羊羊与灰太狼”的游戏,教师扮演村长,学生扮演小羊,通过做早操的方式引导学进行下蹲、扩胸、转体等等动作的学习。随后再训练学生的听力能力:教师告知学生灰太狼即将来袭,羊村发出警报,幼儿通过对信号的辨别藏到安全的区域。通过这种游戏和教学内容相结合的方式,既能激发幼儿的兴趣,还能够锻炼幼儿的能力,同时也提升了教师的教学水平。
  (二)设计并引进丰富的游戏材料
  在开展游戏教学的过程中,教师要重视培养幼儿的想象力以及创造力,此外教师还要深入地研究游戏活动,使幼儿能够通过游戏获得有价值的体验。相关的研究表明,幼儿对成品玩具的兴趣只能维持一段时间,而一些非成品的游戏材料往往能够使游戏产生浓厚的兴趣。很多幼儿还会请教教师“这个是什么、这个东西是干什么用的……”这时候,幼儿教师要结合教学的内容,选择一些针对性较强的游戏材料,例如绳子、木棒、彩带等,并引导幼儿自主选择一些自己材料进行设计制作。例如在开展“看医生”这个游戏的时候,教师首先提供一套成品玩具,在幼儿熟悉了游戏内容之后,教师拿走“听诊器”“针筒”,引导幼儿自己动手制作,这时候幼儿就会思考,找圆形的材料,并在上面系上绳子代替“听诊器”,用笔代替“针筒”,教师拿走的东西越多,幼儿所创造出的东西就越多,通过游戏的形式,既锻炼了幼儿独立思考的能力以及动手能力,又提升了教學的效率。
  (三)重视游戏结果的评价
  很多教师都认为,游戏活动结束之后,教学的任务也就完成了,往往会忽略评价游戏教学效果的环节,没有认识到游戏结果评价的重要性。受传统教学理念的长期影响,很多教师仍然墨守成规,思维没有跟上时代的发展潮流,这样就在一定程度上限制了教学效率的提升。要想使课程游戏化成为一种有效的教学手段,幼儿园教师必须通过科学全面的方式评价课程游戏化的教学成效,在记录游戏结果的同时分析与总结经验,这对于自身专业素质的提升也有着十分重要的推动作用。教师在对游戏教学进行记录的时候,如果发现问题要进行及时地处理,这对幼儿的成长和学习都是很有帮助的,通过这种方式,教师也能积累大量的教学经验,推动自身专业成长的步伐。通过对游戏教学的评价,教师能够更加深入地了解幼儿的实际发展状况,并对自身的教学方案进行调整和改进。需要注意的一点就是,要想促进课程游戏化目标的有效实现,教师还需要不断地学习强化,对现代信息教育技术以及其他相关学科知识进行全面的掌握,对幼儿身心发展特征进行更好地把握,拉近与幼儿之间的心理距离,这样才能在开展游戏教学的过程中更好地发挥,实现专业成长的目标。
  三、结束语
  幼儿园教师在游戏教学中扮演着十分重要的角色,,因此幼儿园教师必须采取科学有效的教学方式,精心设计游戏教学的内容,同时还要进行总结与研究,对教学方式进行不断的完善,这样不仅能够促进幼儿的健康全面发展,对于教师自身专业素养的提升也有着积极的意义。
  参考文献:
  [1]禹莉沁.对课程游戏化项目的认知与思考[J].华夏教师,2018(30):8-9.

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