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浅谈幼儿课程游戏化后的教学策略

发布时间:2020-06-14 人气:

作者:顾艳梅 来源:读写算 2020年9期
  摘 要本文提出要明晰角色,在游戏体验中领悟活动规则;唤醒动力,在游戏参与中激发学习兴趣;设置结构,在想象丰富中历练创新意识;凸显自主,在解决问题中生发独特智慧。
  关键词明晰角色;凸显自主;唤醒动力;课程游戏
  中图分类号:G612 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2020)09-0048-01
  喜爱玩游戏是每个幼儿的天生决定的,他们在学习和常态化的生活中都是以游戏的方式展开的。倡导幼儿课程游戏化,就是顺应幼儿的这一认知规律,旨在激发幼儿参与学习和活动的积极性。
  一、明晰角色,在游戏体验中领悟活动规则
  规则意识是维护公共秩序的基本准则,对于认知能力相对薄弱的幼儿来说,一味地讲解和灌输,无法真正让他们习得规则,甚至还会让孩子产生一定的逆反和厌学情绪。为此,教师就可以借助课程游戏化的方式,让孩子懂得承担相应的责任,感受遵守规则的乐趣。比如有不少孩子由于是独生子女,表现得较为自私,常常在集体游戏或者活动时不懂得与人分享,有的孩子也不会合作,甚至还会出现窝里斗的情况,这些都是违背游戏内在秩序的。但怎样才能让每个孩子都能积极地体验到内在的规则意识呢?教师可以借助于游戏情境的方式,营造真切而可感的游戏实践活动,让孩子在参与游戏的实践过程中承担相应的角色,担负起相应的游戏职责。与此同时,教师也参与其中,并及时捕捉并发现孩子在游戏过程中暴露出来的问题,对孩子进行点拨引领。
  二、唤醒动力,在游戏参与中激发学习兴趣
  幼儿教学的课程内容都与幼儿内在的认知能力相得益彰,教师要从教学目标和孩子的认知基础出发,提升幼儿内在的认知度和专注度,就能够在学习意识和情感体验方面有所发展,从而提升幼儿对课程内容的学习策略。比如在活动性游戏“搭积木”时,不同形状的积木,给了孩子操作、实践和尝试的广阔空间。当他们在享受自己游戏快乐的同时,更历练了与众不同的创造性思维的发展,并得到了同伴们的羡慕和成人的赞赏,内心的成功体验也会油然而生。
  正所谓“兴趣是最好的老师”。教师所设置的游戏形式有效地激发了幼儿内在的认知兴趣和动力,这对于每个孩子的发展起到了重要的促进性作用。
  三、设置结构,在想象丰富中历练创新意识
  所谓结构性游戏,就是激发孩子内在的活动兴趣,创造性地反映生活的一种游戏方式。每个幼儿都对自己身边的世界充满了好奇之心,对于一些常规性的事物总是喜欢摆弄和尝试。教师可以紧扣幼儿的这一心理特征,利用他们身边常见的事物,比如橡皮泥、木块等,激发幼儿的想象意识去完成相应的作品。
  在结构性游戏中,教师就要给予了幼儿自主性选择的空间,一步步培养幼儿实际动手操作的意识,并铸造幼儿坚持不懈、认真做事的习惯意识。比如,教师可以组织幼儿仔细阅读和观察周围的世界,如生活中一些司空见惯的苹果、汽车、黑板等,将对这些实物的了解表达出来,借此来强化对这些事物的感知和了解,帮助幼儿在结构意识之下构架对这些事物的结构化形象,从而形成感性化认知经验,为后续的实践表达奠定坚实的基础。通过这样的方式,教师不仅让孩子对生活中的这些事物有了更全面、更直接的体验,而且激活了幼儿内在的认知体验,强化了孩子内在的认知意识,积极为幼儿核心能力地生长服务。
  四、凸显自主,在解决问题中生发独特智慧
  幼儿时期是孩子掌握技能、开发智力的黄金期,幼儿教育不仅是孩子形成能力的重要手段,还要积极发挥幼儿内在的创造性本能。而很多时候,教师成为了孩子游戏的设置者、操控者,而孩子只要积极参与就行。这样的策略和理念其实是错误的,教师要从孩子的内在意愿出发,自主性选择自己喜欢的游戏主题和方式,鼓励和组织孩子自主性尝试进行工具的制作。比如在很多幼儿园都有滑滑梯和跷跷板,教师在组织孩子进行游戏时都會出现各种各样意想不到的问题,比如安全问题、同学之间的合作问题。一次,有一位小朋友抱怨没有人愿意和自己一起玩跷跷板,教师就可以鼓励孩子主动邀请合作伙伴,并进行思考:用什么方法才能让其他伙伴愿意接受自己的邀请呢?还有的小朋友会反应,总是有个别孩子长时间霸占滑滑梯。教师就可以让孩子自己尝试解决这些问题,很多孩子在自主思考之后都提出可以通过排队、按序的方式参与其中,从而解决自己在游戏过程中遭遇的问题。
  在游戏中遇到问题,就需要积极解决问题。而这种自主性思考的过程,对于孩子来说,无疑就是一种锻炼。教师就可以组织孩子在享受自主性地位的同时,开启幼儿内在的智慧。
  游戏的开展绝不是要让幼儿在深入实践的过程中布置任务、说清规则这么简单,而需要让他们在游戏过程中激发动力、强化体验,并促发幼儿想象、创新等意识地发展。由此可见,游戏的作用是鲜明的,但绝不是万能的,教师要善于从幼儿内在的认知本能出发,,引导孩子遇到问题之后解决问题,借助游戏的情境营造浓郁的学习氛围,构建起属于自己的内在精神世界。
  参考文献:
  [1]安迪.游戏,孩子最好的“伙伴”——基于游戏教学实践的反思[J].内蒙古教育,2019(10).

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