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自主发展核心素养背景下的美术教育之我见

发布时间:2020-07-13 人气:

作者:姜云 来源:读写算 2020年12期
  摘 要核心素养最早是1997年由世界经济合作组织提出的,2002年,欧盟和美国也开始提出此概念。在美国,它不叫核心素养,而叫做“21世纪的技能”。我国是于2013年开始着手研究的,2016年正式公布中国学生发展核心素养。而美术学科核心素养是培养学生的正确审美观,提高学生感受美、欣赏美、创造美的能力。美术教育的根本引导点在于培养学生的正确审美观,提高学生感受美、欣赏美、创造美的能力。新的教学大纲中有“充分发挥美术教学陶冶情感的功能,努力培养学生健康的审美情趣,提高学生的审美能力。
  关键词核心素养;价值认识;情境;变量;定位;知识面
  中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2020)12-0181-01
  美术教育的根本引导点在于培养学生的正确审美观,提高学生感受美、欣赏美、创造美的能力。新的教学大纲中有“充分发挥美术教学陶冶情感的功能,努力培养学生健康的审美情趣,提高学生的审美能力。学习美术不仅仅是一种单纯的技能训练,而是一种文化的学习。只有在广泛的文化情境中来学习美术,感悟美术、理解美术,,才能真正体验美术的精髓,学好美术对于训练学生观察力、培养学生的空间思维力、想象力和动手能力等各方面都有好处。美术教育作为重要的文化教育活动,肩负着以独特的形式培养学生的综合素养的任务。
  一、疏浚核心素养之源流
  在新时代,人们认知世界不应该局限于“河段思维”,还应该有“全流域思维”。杜威认为:人是有机生命,在生存发展过程中遇到各种各样的问题,哲学应该帮助人们解决问题。杜威的哲学思想,因太偏重实际问题而遭人诟病,但他在教育、政治领域的影响很大。笔者所谈的核心素养问题与杜威的实践哲学有很大关系,问题教学法、五步法都能在核心素养教学法中找到他的影子。
  每个时代都有要解决的问题,而今要解决21世纪不断出现的问题。比如,过去的老司机不但能认路,还会修车。但现在的老司机修不了车,集成化、电动化让他没法修车。现在,司机上路要会使用导航能力,转变为信息的能力。形势发生了转变,找路和记路的能力转变为信息能力。面对信息化,全球化的知识,经济时代,核心素养应运而生。
  二、核心素养背景下美术教师的培养
  教师培养有一个“俗”表达——“脚踏两只船,胸怀大世界”。两只船是学科与教育,胸怀大世界,只要有格局,开阔眼界,需要关注自然社会、个人。
  从现在美术学科教学来看,一些大学毕业生的知识技能,依然不能应对将来的教学工作,三个方面的表现均未达到理想状态,美术知识技能依然不能应对教学,教育不能实践性的体现教育知识,同时缺乏知识厚度和广度,思考面窄。一切皆为变量,须在变量中寻找定位,哪些方面缺就补哪些方面的。
  (一)如何加强知识与技能的教学?
  解决办法是,一般的美术知识技能学习+美术知识技能在教学情境中的运用。我们不能脱离教师培养,去教技法,要知道这个技法在中小学是怎么用的,在这个背景下,交际法才有针对性。
  (二)如何提高实践性教育教学能力?
  解决办法是体验性教学,加教育学+心理学、美术学、教育教学方法理论。所有教学能力都是在实践中体现的,所以现在把教育见习、实习时间拉长了,但还要有理论基础。
  (三)如何改善知识结构,拓展知识面?
  解决办法是专业知识+通识课程。19世纪英国哲学家约翰密尔说,每件事都知道一点,有一件事知道的多一些,教师专业的知识知道多一些,通识的知识也要有一点,汤姆安德森有一本书《为艺术而生活》,传统艺术,是社会群体的艺术,比较保守,他加强和传递,核心文化价值观及信仰,讲述故事,精致,美丽复制。现代艺术是个人的艺术,有自由度,反传统,独创而非模仿,强调艺术本性,注重样式和形式的创造。后现代艺术艺术回归群体意识,关注社会生活,一切建立在信仰和体系的基础上,美术教育如果只强调艺术本体,不知社会结合,那将没人关注。
  从学习方式来讲,当下的通识教育,基本上是以讲座和课堂教授方式进行,很多情况下是自外于教学的情景,学生不能参与进去,就难以被触动,也就没有收获。在通识教育中結合讲座和课堂讲授,应该运用项目驱动,任务驱动等方式,将学生变成主动的学习者,有效获得的通知,并形成自主学习能力。我们主张在特殊的情景中让学生参与,比如有的学生参与蒲公英报,有的学生参与博弈书画社,有的甚至直接到青少年宫参加科技创新,三峡医专参加生命科学馆。相信,通过这一系列的活动让同学们对民族文化,文化人类学会了有更深入地了解,核心素养的也一定会提高。

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