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区域活动模式下开展幼儿劳动技能探究

发布时间:2020-07-20 人气:

作者:赖碧丽 来源:读写算 2020年12期
  摘 要在各区域活动中,孩子们摘豆荚、浇水、抓虫、收玩具、写记录等,不停地劳作,通过与环境、材料、同伴的互动积累个体经验,按自己方式自主发现问题,解决问题,发展个别需求,积累劳动经验,提升劳动技能,促使孩子得到全面发展。
  关键词区域活动;劳动技能
  中图分类号:G612 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2020)12-0028-01
  区域活动,也叫分区活动、区角活动等。它以幼儿的需要、兴趣为主要依据,制定相关活动规则,让幼儿通过自由选择区域,与材料、同伴等积极互动,获得个性化学习与发展。新《规程》指出“培养幼儿的良好习惯和初步的生活自理能力”,包括自我服务和为他人服务。
  一、提升对区域活动、幼儿劳动技能的内涵与意义的认识
  (一)区域活动是发展幼儿劳动技能的需要
  幼儿园日常生活组织,应当从实际出发,建立必要、合理的常规。《纲要》中指出:幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引导、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。区域活动,也叫分区活动、区角活动等。它以幼儿的需要、兴趣为主要依据,制定相关活动规则,让幼儿通过自由选择区域,与材料、同伴等积极互动,获得个性化学习与发展。而今天的幼儿是未来的创造者、建设者和劳动者,应该是有着开拓创新和顽强劳动精神的人,因此,从小培养幼儿的劳动技能具有重要意义。
  (二)区域活动为幼儿园开展劳动教育提供便利
  在各区域中,孩子们可自由选择,自己独立完成一项活动。如,科学区探索弹簧的作用,孩子自己寻找弹簧、重物、记录本等工具,活动时,自己进行记录,这就为幼儿园开展劳动教育提供便利。老师无需再喋喋不休地告诉幼儿弹簧在这里、笔在那里、工具在这里等。孩子们自主游戏,自己劳动获得各种经验:感知、体验、归整、收纳等。因此,区域活动为幼儿园劳动教育活动创造有利的条件。
  (三)区域活动促进劳动教育目标的一致性
  随着区域活动的价值和功能日益凸显,幼儿园设置各活动区,给幼儿的主动发展提供机会,同时也成为幼儿教育的主阵地,是幼儿学习与发展的重要环境与影响源。教师必须根据孩子的活动需要确定适当的形式,要牢牢把握幼儿劳动经验的连续性、获得劳动经验的有效性,,因时、因地、因教育资源而灵活运用,用最适合的和有效的组织形式来达到预期的劳动活动目标,推进孩子的成长与发展,从而达成劳动教育目标的一致性。
  二、借助区域活动,通过多元的家园互动模式,提高幼儿劳动技能
  1.互动研讨日:各班教师认真观察幼儿在各区域活动中的表现,进行个案观察记录。同时定于每月最后一周为“家园互动研讨日”,教师以PPT的形式展现孩子在园各区域活动中的劳动技能表现,与家长共同交流,分享孩子的阶段性劳动成果,共同寻求提升幼儿劳动技能的有效策略。
  2.家长助教日:通过邀请部分有特长的家长来园开展助教活动。如邀请有种植专长的家长,来园进行亲子种植活动,家长在种植区“宝贝农场”上为孩子们介绍了葱、小白菜等特征,并讲解小菜苗的四个生长过程,引导孩子们进行种植;邀请餐厅工作人员,在生活区“泡泡屋”中开展《我的果汁我做主》,引导孩子们自制果汁,孩子们兴趣浓厚。
  3.亲子社团日:各班成立若干个亲子劳动小社团,每个小社团由家长自行推荐1名小团长,由团长与教师根据阶段性目标,结合乡土资源商议活动内容、地点、流程、安全保障等事宜,并拟定活动方案,做到活动前有方案、活动中有观察、活动后有反思,每学期组织1-2次亲子劳动社团活动,由家长组织到幼儿园小菜园中进行劳动实践活动,如开展《快乐采摘》《走进地瓜园》等活动,提升家长们对幼儿劳动教育的认识,有效增進亲子之情,进一步了解幼儿阶段性劳动水平。
  4.家教指导日:定期开展“家长约谈”“家长论坛”等家教指导活动,教师通过发放“周劳动记录表”,家长在家积极开展劳动活动,并对幼儿的劳动表现进行详实记录,定期开展互动交流,分享困惑及心得,展示幼儿在家、在园各区域中的劳动表现,教师及家长们纷纷支招,达成共识,共同探讨提升幼儿劳动技能有效策略。
  三、开展区域活动,积累提升幼儿劳动技能的重要经验
  通过实践研究探索,每个幼儿的个性发展和能力都存在着个体差异,生活区的操作要求幼儿具有一定的技能才能进行,但是对于不同的分工技能的要求也是不同的。比如,幼儿在制作德化特色小吃白粿时,会发现这个工序是要求较高的,为了降低一定的难度,教师将制作白粿分为:揉、拧、搓、印,通过分工合作,制作出各种花样的白粿,使幼儿逐步得到鼓励和肯定,积累了一定的劳动技能经验;幼儿的劳动技能包括自我服务和为他人服务两大方面,幼儿在为他人服务的劳动中,养成为他人做事、为大家做事的良好意识。
  在劳动技能培养活动中,区域活动是劳动技能提升的关健,教师通过幼儿的劳动技能表现,分析并寻求有效策略是劳动技能提升的主要渠道;通过两条维度——教师与家长携手,提高幼儿劳动技能提升;区域活动开展过程是提升幼儿劳动技能的实践平台,它是开展幼儿劳动教育的重要保障,有效提升了幼儿劳动技能。
  基金项目:本文系泉州市教育科学研究所(闽教科研[2019]32号)文件2019年度泉州市基础教育课程教学研究课题“在区域活动中培养幼儿劳动技能的实践研究”阶段性研究成果,课题立项编号:QJYKT2019-255。

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