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如何打造小学生“智慧课堂”教学

发布时间:2021-07-11 人气:

  摘 要 近些年,智慧课堂正逐步成为各地教育信息化进程的探索新方向与新实践。课堂教学一直都是教师们和学生们彼此交流达成一致的最为密切的活动,为此,探索智慧课堂这一应用模式值得教师思考。目前,较为清晰明确的当数北京天闻公司的Aischool智慧课堂教学平台,对智慧课堂教学采取措施及途径进行了详述,一定程度上为教育工作者们提供了大体的方向。接下来笔者将参照Aischool智慧课堂教学平台对智慧课堂教学进行相应的思考。
  关键词 智慧课堂;Aischool;构建;策略
  中图分类号:TU244,D045 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2020)32-0143-02
  新课程改革以来,教育工作者们一直在努力为学生们提供更高效、相对轻松的课堂模式,各类改革模式层出不穷,都是想要提升学生们综合素质,极大地拓展学生们的发展力和学习张力。到目前为止,对于智慧课堂的教学还存在着老师对新鲜事物掌握不够的问题无法掌握最新的教学信息和资源,不能保证学生的学习效果。为了避免这种现象的出现,老师应该在教学过程中遵循以下几个教学策略。
  一、抓牢智慧课堂重点,提升学生综合素养
  老师在进行课前准备时,Asischool教育平台提供了PPT备课功能,一方面支持本地PPT导入或在线新建PPT进行相关课上内容的部署,且提供了一定数量的各个学科PPT模板,既美观又实用,满足不同学科老师的各个备课方式,相较于PowerPoint操作更加简洁、方便。互动教学应当从课前便开始,体现在教学全过程中,充分利用智慧课堂平台所提供的实用工具,使其发挥到最好的作用。课前有效地与学生们进行互动可一定程度上引导学生们利用碎片化知识及碎片化时间,鼓励学生们主动学习,主动地对教育课堂平台进行探索,在探索过程中汲取知识。这能极好地利用学生们的好奇心理对新知识进行充分的吸收理解,进而促进学生们主动探索学习,参与进智慧课堂的共同建设中来,拥有极大程度上的参与感,并投入更多的时间及经历为智慧课堂平台填充更多的学生互动与进行自我探索的能力。同时,请务必不要忘记,学生才应当成为课堂的主体,不可以因为智慧课堂平台的引入就忽略了学生们的主体地位。
  二、突出智慧课堂重点,提升学生综合能力
  在智慧课堂进行的过程中,老师在课上及时關注学生动态,时时引导学生们进行思考等。在教育工作者的引导下,以课前所准备的PPT课件为载体,吸引学生足够多的关注。学生们学习能力与对新知识吸收的能力参差不齐,教育工作者所需要做的是合理、高效率地利用智慧课堂平台充分填补学生们不论是在学习能力上还是在对新知识吸收理解上的种种不同,为学生们准备相匹配的学习资源,因材施教,方可真正地对学生们能力进行提升,与此同时为学生们匹配不同学习资源的同时缩短学生们的学习时间,提高学生们的效率。但在此过程中所出现的问题也是极为显而易见的,那就是在使用平台期间学生们极容易受到某些无效资源甚至是无效导入过程的干扰,造成学生们注意力不集中而导致学生们学习效率低下这一极为严重的问题。在此提出建议,笔者记得有作者曾提到“小黑屋”这一写稿软件,是作者在打开小黑屋功能后除非达到所要求稿件的字数,否则小黑屋将不会被关闭。智慧课堂平台或许也可以进行这一改进,在某种压力下促进学生们学习的高效性,适当的压力将会成为学生们持续前进的动力。当然,这一办法并不是要如“小黑屋”一般过于强硬,适当地进行调节以提供给学生们适当的压力,毕竟通过智慧教学这一方式老师们无法进行确认学生们是否真正做到高效学习,所以只能在一定程度上起到促进作用。
  三、根据智慧平台分析,制定最优学习规划
  在智慧课堂教学的过程中,为了提高学生的学习能力,好多老师组织学生进行合作学习,但是在这个过程中老师并没有针对性,这种方法对学生的学习并没有起到帮助性的作用。为了避免这种现象出现,老师应该通过智慧课堂平台对当前数据进行整理分析,这是一个极为有特色且是传统教学无法比拟的途径,可通过数据分析比对对学生们学习现状进行了解,并结合学习成绩与教育工作者们共同探讨如何更好地提升学生们各方面素质尤其是学习成绩的提升,在确保学生们心态乐观、身体健康的情况下有效地对学生们各个方面的能力进行相应的督促作用以成为更好的学生。
  智慧课堂的进行是通过Asischool教育平台进行的,Asischool教育平台可对教师所发布的联系进行学生们进度的查看以及结果统计。这是一项实时统计的数据,可实时对学生学习情况进行一定的掌握,尤其是通过观察学生们提交的时间及提交后的准确度可较大程度上对其进行学习进度的掌握。学生们当前的主要任务是学习,是对知识进行吸收并“消费”。这一过程定是要求格外连贯,对知识的吸收一定要足够的充分,对知识的“消费”也要充分地结合题型,了解题型所需要掌握的知识并加以运用对问题进行解决,但往往这一过程学生们完成得较为费力,究其原因便是学生们对知识只是简单地“接受”而并不是“吸收”。那么这一过程便是需要教育工作者对其进行相关研究并加以解决,填补学生们从“接受”到“吸收”的差距。Asischool教育平台有一项对学生学习课堂表现及课后作业进行评价这一功能提供的较好,可以更好地帮助学生们找出不足,也是在提醒家长们孩子是哪里出现了问题,起到更好的督促作用。教师与学生们的互动在教学过程中应当是贯穿始终的,教师对学生们对知识的掌握程度也应当是格外了解的,根据所提供的分析数据对学生们制定最佳的后续课程安排,推送最佳的个性化学习资源就是最好的安排。
  四、设计分配团队任务,促进学生自主学习
  老师在进行教学的过程中可以在班级内设置学习小组,为每个小组分别设置不同但又有些许共同之处的与课堂有关的任务,课下一起学习找资料,课上对组内成员进行抽查。若是小组长正确则组内不加分,若是组员正确则整组加分。这一策略的推进会在一定程度上培养学生们的互助意识,组内共同进步,也在一定程度上减少了学生们对学习的懈怠心理。在课上由老师作为倾听者,学生们成为真正的课上主导者,为学生们提供足够的空间展示自己,在展示自己的同时也锻炼了对于教育平台的熟练使用程度,提升了学生的满足感和成就感,也在一定程度上对学生给予了肯定。再有,,针对某一创新型的主观题可交给学生们按组完成,依据学生们不同的生活背景与不同角度思考问题的方式对这一主观题进行探讨。基于讨论的内容,教师可较为精准地了解学生们的学习动态,同时在反馈过程中对学生们进行引导进而将其任务完成度提高,在课上进行展示时有较好的作品呈现,极大地鼓励学生进行自主性探索学习的同时也促进了学生们的自主能力。
  以上是笔者对于智慧课堂教学构建、现状及策略的几点思考,希望可以有些许的参考价值。同时也希望在接下来的智慧课堂教学中,教师可以更多地开展想象,多元化地展开智慧教学课堂,更好地引导学生们快乐地投入到高效的智慧课堂中来,更好地提升智慧课堂效果。让教育工作者利用智能技术更好地为学生们呈现课堂。
  参考文献:
  [1]范岩,马立平.基于智慧课堂的马克思主义基本原理概论课教学模式探究[J].大学教育,2020(06):24-27.
  [2]赖俊丽.智慧课堂教学模式在教学应用中的现状研究[J].农家参谋,2020(16):210+212.
  [3]邹莉萍.智慧课堂建设对教学改革及教学效果的影响研究[J].计算机产品与流通,2020(05):242.

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