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小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣

发布时间:2021-07-30 人气:

  摘 要 在小学数学课堂教学中,做好对学生的学习兴趣激發是提升课堂教学质量、推动教学水平发展的关键性措施。文章结合笔者实践教学经验,在文中先对数学教学中激发学生兴趣的作用进行分析,之后对数学教学中激发学生兴趣的措施展开探讨。
  关键词 小学数学;兴趣;作用
  中图分类号:B038 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2020)32-0152-02
  在小学数学课堂教学中,做好对学生的学习兴趣激发始终是教师所追求的教学目标。但从当前的小学数学教学模式来看,部分教师受传统教育理念的影响,在课堂中并没有真正重视学生的兴趣,这让以兴趣激发为基础的小学数学素质教育工作难以实现。随着新课改的不断深入,以兴趣培养为基础的数学教学改革势在必行,这要求教师必须要做好角色转变,在充分了解学生兴趣需求的基础上进行课堂教学工作的创新和改革。文章以此为切入点展开分析和探讨。
  一、数学教学中激发学生兴趣的作用
  做好学生的兴趣激发为小学数学教学工作带来的积极作用有很多方面。
  (一)调动学生课堂参与性
  在小学数学课堂教学中,做好对学生学习兴趣的激发能够实现对学生课堂学习活动参与性的调动,这对于增强师生课堂互动效果,提升课堂教学质量带来了重要支持。从素质教育角度来看,学生作为课堂教学主体,他们能否真正参与到学习活动当中,与教师一起进行数学知识的学习和探究,会直接影响他们的课堂学习效果,所以教师必须要尽量做好对学生课堂参与性的调动,而激发兴趣就是实现这一教育目标的基础措施。
  (二)增强学生学习体验感
  增强学生的学习体验感是小学数学教学中激发学生学习兴趣所能够实现的重要教育作用。从数学知识角度来看,教师想要让学生对其予以学习、掌握和应用,就必须要保证学生可以在课堂中获得良好的学习体验。但对于心智尚未成熟的小学生而言,想要让他们主动参与到教学活动中必须要让他们感受到学习的乐趣,兴趣激发的价值由此得以显现。
  二、数学教学中激发学生兴趣的措施
  在小学数学课堂教学中,教师想要实现对学生的学习兴趣激发,就必须要在了解学生兴趣需求的基础上,将其融入到课堂教学的各个环节之中。因此教师必须要做好以下几方面工作。
  (一)课堂导入环节中的兴趣激发措施
  在小学数学课堂教学中,课堂导入是第一环节,其主要教育价值体现在学生的思维引导和兴趣激发方面。在实际教学过程中,教师想要依托课堂导入环节来完成对学生的兴趣激发,就必须要保证所设计的教学导入方式和应用的导入元素能够符合学生的认知能力,并能够带给他们新颖、丰富的情感体验,促使他们主动与教师进行互动,由此来完成对数学知识的探究和学习。例如在进行《有趣的图形》一课的教学导入时,笔者就为学生准备了长方形、正方形等图形的模型,让他们用模型去进行描边画,让他们在画画的过程中去观察不同图形的特点。在此基础上,笔者会运用生活中的事物对他们进行更为深入的思维引导,例如圆形的足球、西瓜;正方形的盒子、魔方等,让学生能够从生活角度去完成对这些图形的认知,并从生活的角度对图形知识产生学习兴趣。在此基础上,笔者还会为他们设计“连线画”的游戏,让学生按照数字的顺序进行连线,完成对正方形、三角形等图形的绘画,由此来进一步提升他们在课堂导入环节的情感体验,为进一步实现对他们的学习热情激发带来助力,也为接下来的教学工作开展打下良好基础。
  (二)课堂教学环节中的兴趣激发措施
  课堂教学环节中的兴趣激发是小学数学教学中最为关键的教学环节,此环节的兴趣激发效果会直接影响学生的课堂学习体验,这对于课堂教学效果的影响极为重要。传统小学数学课堂教学中,课堂之所以低效,就是因为教师以自我经验为基础进行教学,忽视了学生的兴趣需求,以至于所进行的教学活动与学生的学习需求不一致。当学生的学习需求无法被满足时,课堂教学效果必定无法达到理想状态。因此,教师想要在实际教学过程中获得理想的教学效果,就必须要先了解学生的兴趣需求,并以其为核心进行教学设计。例如在进行《测量》一课的教学时,如果教师只是单一地进行测量知识的讲解,学生虽能够对知识予以理解,但他们的记忆并不能达到理想效果。所以,教师可以在教学的同时为他们提供实践体验的机会,选择一些班级中的物体让学生进行测量实践,让他们可以在听和学的基础上通过实践体验来完成知识探究,真正做到“教学做合一”,由此做到在完成学生兴趣调动的同时,提升课堂教学效果。为了提高学生课堂实践的参与主动性,教师可以融入一些比赛元素。例如,将学生分成若干小组进行同一物体的测量,看哪个小组的测量结果最准确等。让学生在比赛的激励下获得兴趣激发,为以兴趣为基础的课堂教学活动开展带来助力支持。
  (三)课堂训练环节中的兴趣激发措施
  课堂训练环节是教师考查学生课堂学习效果的关键,也是教师获得教学反馈的主要环节,更是教师进行课堂教学评估、教学反思的关键。传统课堂训练环节多以类型题解答训练为主,这种方式虽然能够帮助学生强化记忆,但并没有让学生探究到数学知识的本质,所以其并不符合素质教育的要求,也达不到教学改革素质教育标准。为了改变课堂训练的教学质量,教师需要设计一些符合学生认知兴趣的教学活动,并通过对趣味素材的应用来完成对学生的学习兴趣激发,促使他们主动进行课堂训练。例如在完成《多边形面积》一课的教学后,笔者就运用信息技术为学生布置了一道训练题,题目是“学校要给新校舍贴地砖,A地砖的尺寸是35cm×50cm,B地砖的尺寸是20cm×55cm,问选择哪种地砖的成本更低”。在此基础上,笔者运用会信息技术为学生展示“新校舍”的地面图,,让他们根据该图进行计算,得出最佳方案。虽然,此次训练也是以习题解答为主,但笔者抓住了三个要素。其一是“生活”,新校舍具有较强的代入感,让学生感觉在为自己的学校出谋划策,这会激发他们的兴趣。其二是“主体”,习题以需求学生帮助的方式出现,这在落实学生主体地位的同时给学生带来了主人翁意识,这对于他们的兴趣调动带来了助力。其三是“选择”,其让学生根据自主认知和判断进行选择,给学生带来了不一样的训练体验,这也可以为他们参与课后训练的积极性带来助力。
  (四)课后作业环节中的兴趣激发措施
  课后作业环节中的兴趣激发是小学数学兴趣教育中最关键的环节。因为课后作业是由学生独立、自主进行学习的过程,学生对作业的兴趣水平会直接影响他们的学习行为,所以想要实现小学数学素质教育目标,做好课后作业环节中的兴趣激发意义重大。在实际教学过程中,教师可以为学生设计一些以生活为基础的探究式作业,让学生真正进入到生活环境中进行数学知识的感知和探究,帮助他们明白数学知识的价值,提升学生的学习效果。例如在完成《生活中的负数》学习后,笔者就为学生设计了“寻找生活中的负数”课后作业,让他们真正进入到生活中去寻找负数,了解负数的具体应用方式和实际价值。由此来帮助学习更好地完成对负数知识的理解,并学会运用负数去解决生活问题,提升自己的数学应用水平,让学生意识到数学知识在生活中的重要性,从而做到在激发学生数学学习兴趣的同时,完成对他们的数学素养构建。
  三、总结
  综上所述,做好小学数学课堂教学中学生的学习兴趣激发是推动小学数学教学水平发展的重要措施。在实际教学过程中,教师必须要认识到兴趣对小学生学习态度、行为的影响,并能够结合对教学目标的了解,做好教学方法设计,确保所进行的教学设计能够在满足学生兴趣需求的同时,获得教学效果的突破,从而真正意义上实现以学生主体的创新教育发展,为学生的数学素养构建带来助力,也为小学数学教育事业的创新发展打下良好的基础。
  参考文献:
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  [2]曹变丽.激发兴趣,提升小学数学课堂的效率[J].数学学习与研究,2020(07):93.
  [3]王薇娜.浅谈信息化环境下数学教学的有效性[J].新课程研究,2020(10):94-95.
  [4]王栋.小学数学课堂如何激发学习兴趣[J].中国农村教育,2020(08):59-60.

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