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初中数学课堂教学中的“融错”艺术探究

发布时间:2021-08-14 人气:

  摘 要 初中教学中涉及的知识比较复杂,对学生的学习兴趣产生了一定的影响,由于一些学生认为数学学习比较枯燥,缺少正确的态度,在学习中容易犯错。教师应结合学生的错误进行深入分析,采取有效的措施来开展教学,使学生能够在学习具有更多的兴趣,并且针对问题分析错误的原因,结合相关的知识点进行巩固。通过对融错的不同要求的明确,可使教学的开展带来更好的效果,为学生的学习提供良好的条件,使学生在学习中有更多的收获。
  关键词 初中数学;融错艺术;解决错误
  中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2020)31-0115-02
  在初中数学教学中,由于学习内容相比小学难度有所提升,部分学生在掌握知识方面存在着欠缺,同时,受到差异性影响,一些学生在学习中对知识的理解能力较弱,在解决问题的过程中容易出现错误,这使学生的学习积极性受到了影响,还会使学生对自己的能力产生质疑。教师应合理运用学生的错误来开展教学,将融错艺术融入到教学中,采取有效的方式引导学生,正确对待学生的错误,加强学生的数学学习效果,为学生的学习奠定良好的基础,进一步提升学生的学习能力。
  一、把握“融错"的起点,有效利用错误开展教学
  在进行初中数学教学的过程中,学生产生错误是常见的情况,教师应认识到学生犯错是一种正常的现象,并且对错误有全面的认识,能够有效利用错误来开展教学,使学生在学习中获得更好的效果。教师应对学生的错误进行包容,结合融错的教学理念来引导学生,避免学生对犯错产生恐惧,正确运用融错艺术提升教学的水平。应根据新课程教学目标树立素质教育理念,使学生在出现错误之后以正确的方式来纠正,并且掌握相应的知识。教师应在教学过程中针对学生的错误进行分析,了解学生的情况,对其知识掌握程度与错误的原因开展分析,在教学的同时对学生进行相应的指导,让学生有效利用错误改善学习效果,更加牢固的掌握所学内容。
  比如,在学习二次根式除法的时候,学生对于除法公式的应用存在着一定困难,需要掌握除法运算的规律,还应注意当被开方数是带分数的时候,需要化成假分数再进行运算,部分学生在运算过程中会忽略这个要点,造成错误,教师此时应让学生接纳自己的错误,能够使学生自发地认识到错误是正常的情况。由于一些学生在发现自己容易产生错误之后会怀疑自己,认为自己缺少自信,导致其陷入到恶性循环之中,对学生的学习产生了不良的影响。教师可发挥出引导的作用,使学生接纳错误,对容易产生错误的知识进行巩固,多增加练习,逐渐养成良好的思考与解题习惯,帮助学生更好地运用错误,提升学生的学习效率。再比如,部分学生在解题频繁出现错误之后会产生畏惧的心理,不敢向教师求助,教师应多进行鼓励,使学生能够更具有信心,在学习中有效利用所学的知识。教师应学会抓住时机,将学生的错误引爆,使学生能够清醒地认识到自己的错误,实现对数学知识的认识和拓展。同时,教师应创造一定的条件,自然地进行引爆,而不是刻意进行,这样才能使学生的错误更好地显现出来,给教师利用融错开展教学带来相应的帮助。
  二、做好“融错"的中点,找到学生错误的原因
  在初中数学教学中,教师应认识到,错误属于一种宝贵的教学资源,通过对错误的有效利用能够达到良好的教学效果,教师应树立正确的理念,将融错艺术有效地应用在教学之中,使融错的中点处理好。首先,教师应帮助学生找到错误的原因,通过原因的分析来找到解决的办法,在初中数学教学过程中,学生产生错误的原因比较多,其中包括了内部原因及外部原因,帮助学生找到错误的根源可避免学生二次出错,因此,找到原因是融错中的重点要求。
  比如,学生在学习中位线这一概念的时候,容易产生错误,不理解中位线的概念,由于概念混淆而导致解题中出现了错误,,教师应结合学生的错误来分析其中的原因,找到学生错误的根源,结合基本概念进行指导,将中位线这部分知识以形象的方式讲解给学生,利用不同图形的中位线的位置及实际的例题进行教学,使学生能够有效掌握这部分知识。可通过多媒体设备展示相应的内容,使学生直观地了解图形中位线的特点,根据实际的例题进行思考,还应积极把握课堂教学,借助数学的自主性及生成型来开展教学,以“以错促教,矫错优先”作为原则,有效利用学生的错误,使教学能够发挥出更好的作用。再比如,学生在学习点与圆的位置的时候,对“在平面内,点与圆有3种位置关系:点在圆内,点在圓上,点在圆外。如果设⊙О的半径为r,点Р到圆心О的距离为d,那么“点Р在圆内之→d<r,点P在圆上→d=r;点Р在圆外→d>r”难以理解,在解答相关题目的时候容易产生错误,教师应针对学生不理解或者容易产生错误的部分着重强调讲解,使学生能够在错误中加强对知识的理解,并且有效运用知识来解决实际问题。当学生对知识点有更加深刻的认识之后,才能在实际的练习中避免自己的错误,同时提高解决问题的效率。此外,教师也应利用好自己的错误,针对自身产生的偶然性错误以及必发性错误进行深入思考,改善教学的方式,使教学能够起到更好的效果。
  三、落实“融错”的终点,帮助学生解决错误问题
  在融错艺术的应用中,教师不仅需要掌握好融错的起点及终点,还应对终点进行落实,明确错误产生的必然性,还应使学生懂得如何避免错误,有效引导学生去解决错误问题。通过融错的应用,学生的认知程度能够得到提升,产生错误是一种必然的情况,由于学生的思维发展是一个循序渐进的过程,受到知识及认知能力的限制,错误是一种难以避免的问题,教师在教学中不应忽视学生的错误,如果没有有效利用学生的错误开展教学,学生的数学知识学习也得不到有效的进步,还会使学生失去创新性。而在传统的教学中,多数教师采用防范错误的方式来避免学生产生错误,这种情况下学生的学习水平也得不到提升。教师应鼓励学生正确对待自己的错误,能够掌握新的学习方法,从错误中激发自身的思维能力,使学生的求知欲望不被破坏,这样才能使学生在学习中得到进步。因此,教师应引导学生有效地处理错误问题,使学生的认知能力得到提升。

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