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写话快乐 快乐写话

发布时间:2021-08-18 人气:

  摘 要 写作素材来源于生活,然不是生活的再现。它是一个个活灵活现的生命对生活的体验感受。写作具有生命,写作是与学生的心灵进行对话而形成的书面语言。从这个意义上说,要让学生写作感到快乐,就是要让学生写出“心声”。
  关键词 观察;养成习惯;说写结合;创新;
  中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2020)31-0157-02
  《语文课程标准》对一、二年级学生提出的写话要求是:“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”
  《语文课程标准》把第一学段的作文称为“写话”,目的是为了降低难度,激发兴趣。低年级是作文的起步阶段,在他们迈向写作之门脚步刚刚抬起时,怎样使他们喜欢写话呢?如何指导学生进行有效的写话训练呢?
  一、指导观察,挖掘写话素材
  “回归生活”——学生的习作、写话才会“有话可说,有话可写”,学生才会喜欢写话。让学生热爱生活、关注生活,学着观察生活中的一草一物,一人一事,感受生活中的喜怒哀乐,是学生写好话的重要前提。低年级学生好奇心强,喜爱观察,但却缺乏观察能力,不会观察。因此教师要善于捕捉、利用生活中的素材,指导学生观察。
  (一)观察要“五官参与”
  低年级学生常认为用耳听眼看就是观察。其实观察也离不开嗅觉观察、触摸观察。各种感官可以观察不同的方面,不同的内容。例如,用眼可观察事物、景物(颜色、形状、大小、位置)、人物(衣着、外貌、表情、神态、动作)等等;用耳可听各种声音的高低、长短、音色。用鼻可闻各种气味;用舌可以品尝饭菜、水果、药物的酸甜苦辣咸;用皮肤、手、脚可以感觉出物品的软硬、光滑与粗糙、结实与松软、物体的轻与重等。以上这些都是生活中常见的现象,都是写作离不开的具体内容。如春雨绵绵的季节,笔者安排让学生观察雨天的情景(雨声大与小,雨量多与少,同学们在雨中冒雨上学的情景……)进而交流,形成书面语言。
  (二)观察要养成习惯
  学生学会观察,并不是一朝一夕能学会的。教师应指导学生时时、处处留心周围的事物,遇事多问,积极思考,逐步养成勤于观察、善于思考的好习惯。如果学生能够随时描写自己身边的事物,则说明学生已养成了观察的习惯,这样便会自觉地积累写话素材,写话时就能做到有内容可写了。在这一习惯的培养上,笔者设计了每隔两天“三词三句”观察语,让学生把观察到的人、事、物等用词句描写下来,每星期的星期五全班进行交流,学生之间也进行互补学习,教师并进行适当的鼓励表扬。
  (三)口语训练,说写结合
  作文“最重要的原则”是“有话必说,无话不说,说须心口如一”。说是有声语言,写是书面语言,说和写的关系是十分密切的。一般说来,说话流利、有条理的人,他的作文就不会残缺不全、颠三倒四。说话支离破碎、语无论次的人,他的文章必然没有条理。可见说是写的基础。因此,在作文教学中,教师要重视对学生说的训练,充分让学生多说。《语文课程标准》中也指出“写自己想说的话”。只有写自己最想说的话,学生才會感兴趣,写的内容才能充实,才能写出好句子或好文章。
  (四)结合识字,识词,造句进行训练
  “低年级语文识字教学,要本着字不离词,词不离句的原则。”在这一教学中,笔者就利用这一原则对学生进行说话能力的训练。如学习“急”字时,有个学生组的词是“急忙”,他写的句子是这样的:“我是个特会赖床的孩子,一次我起床已经特迟了,我就急忙随手拿起包子,又急忙地跑进教室。” 用“值日”一词写句时,一个学生写道:“今天我值日,我很早就来到学校,我们几个值日生有的擦黑板,有的擦桌子,有的扫地,我们把教室打扫得干干净净。过了一会儿,同学们都来了,看见同学们坐在明亮的教室里学习,我心里很高兴。”虽然这些句子写得比较简单,但这是发生在他们身边的事,,说明他们能把自己身边的事写到句子里去,有真情实感,写出了自己想说的话。
  (五)结合活动进行训练
  喜爱活动是学生的天性。教师们可以顺应儿童这一心理特点,开展一些有趣的活动,激发学生说话、写话的兴趣。语文版教材里“百花园”中常安排“语文大课堂”活动。可别小瞧这一活动。笔者常利用这一活动让学生有计划、有步骤地制作完成自己的小制作、小手抄报……并在全班交流自己的心得,进而形成书面语言。如在“合作办手抄报”这活动中,学生在小组合作办完手抄报后,有一位学生这样写道:“有了这次的合作,我更加明白天鹅、大虾、梭鱼拉不动大车的原因了。”有的这样写道:“我们小组还不是合作得很成功,因为大家都各自顾各自的,我希望我们小组以后能向第一组学习。”简简单单的几句话,就写出学生自己的感受,自己的心得。写话训练就是这样相继安排在活动中,同时也使语言训练成为活动的一个有机组成部分,成为活动本身所提出的要求。
  (六)进行生活化写作
  运用生活化的教学方式,可以帮助低年级小学生理解写话教学,将教学内容与小学生的实际生活紧密相连,降低小学生对写话教学的排斥感,强调小学生在写话教学中的个性化发展,提升小学生对写话教学的学习兴趣,进而提升教学效率。
  如,在学习“打电话”这一课时,教师就可以从学生的实际学习角度出发进行教学,先问学生有没有打过电话?跟谁打过电话?打电话的时候都说了什么?等学生发言后,再问问学生,有没有人知道别人打电话的时候是什么样子?让小学生观察生活中爸爸妈妈是怎么打电话的,并把它记录下来。
  二、插上想像翅膀,快乐飞翔
  要写好作文,会想象是关键。新课程标准强调作文教学要“激发学生展开想象和幻想,鼓励写想象中的事物”。这对创新精神和创新能力的培养是非常必要的。鲁迅先生说:“孩子是可以敬服的,他常常想到星月以上的境界,想到地面下的情形,想到花卉的用处,想到昆虫的语言,他想飞上天空,他想潜入蚁穴。”学生的想象之鸟一旦高飞,脑海中便会展现出新颖、生动的意象,创新的萌芽便又一次破土而出。于是孩子们的写话本里就出现了许多插着想象的翅膀的句子:“天上的白云像裤子。”“天上的白云真美呀,我真想采下一朵来装扮我们的教室。”他们的创新意识成就了这与众不同的一句句妙话。

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