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落实“六大解放”让学生的学习更自主

发布时间:2021-08-19 人气:

  摘 要 培养学生自主学习能力是小学数学教学的主要目标之一,是培养学生核心素养的重要手段之一。但是,传统的灌输教学,方法落后、被动,学生几乎没有自主学习、主动思考的机会,不利于学生发散性思维的发展,不利于学生自主学习能力的提升。提升小学数学教学效率,应激发学生自主学习兴趣、调动学习的主动性,需要“让学于生”,解放他们的大脑和双手,解放他们的嘴和眼,解放他们的时间和空间,让他们自主、合作、探究,让他们经历知识的过程,感受发现学习的快乐。文章提出“六大解放”让学生的学习更自主的论题,并结合教学实践,简单论述,如何落实“六大解放”,优化小学数学课堂,培养学生自主学习意识,提升自主学习能力的策略进行分析,与大家交流。
  关键词 小学数学;数学教学;“六大解放”;自主学习;策略
  中图分类号:D045 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2020)31-0169-02
  著名教育家陶行知先生根据我国的教育实情,结合西方国家的先进经验,对自己的教学实践进行了创新性的分析和总结,提出了“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”等理论,其中,“六大解放”是“教学做合一”的方法论和指导思想,对于新课改下的小学数学教学的改革有积极的推动作用。“六大解放”,简言之就是改变传统的灌输模式,开放课堂,给学生足够的时间和空间,让他们动手做、动嘴说、以眼看、用大脑思考,从而提升学生自主学习能力。下面,笔者对小学数学教学中,如何落实“六大解放”,激发学生自主学习意识,提升主动学习能力的问题,谈几点粗浅的认识。
  一、解放学生的双眼,培养学生观察力
  陶行知先生的“解放学生的双眼”,包括两个方面的元素,一是不束缚学生的观察范围,二是培养学生的敏锐观察力。教育心理学研究表明,学生接收学习信息的通道就是“眼睛”。因此,教学中,教师可以通过多样化的呈现方式,有意无意地增加视角的通道,引导学生强烈的“注意”的欲望,引发自主探究的热情,也培养学生敏锐的观察力,从而奠定思维力发展的基础。
  如《时、分、秒》的教学时,教师可以为学生呈现古今中外的各种各样的钟的图片,让学生认识钟、了解钟,了解钟文化。然后呈现出一个钟面,通过拨动时针和分针而让学生观察、分析而直观感知“时”与“分”的换算关系。如此的操作、观察,使学生自主构建知识,让知识的学习更生动。
  解放学生的双眼,培养学生观察能力,教师应注重呈现方式的直观性、生动性。如《角的认识》的教学时,笔者先借助于PPT呈现出生活中的“角”,然后,让学生找一找物品中的角有哪些;对于“角的特点”的认识,笔者给出两个角(开口一样,角的边长短悬殊大),让学生直观感知哪一个角大哪一个角小。学生预测后,再用PPT的动画功能,将两个角的顶点先重合,一条边也重合,看看另一个条边是否重合。这样,学生们在PPT的动画演示过程中,发现开口大小相同的两个角一样大,角的边的长短不能决定角的大小。这样活动的观察和总结角的认识,既增加了直观性,降低了难度,也发展学生的观察力和思维力。
  二、解放学生的大脑,发展学生思维力
  数学是思维的学科,思维力的培养,是数学教学的主要任务。思维力的培养,也是学生提升数学学习能力的关键因素。陶行知先生提出“解放学生的大脑”,就是解放学生的思维不受束缚。而传统的数学课堂上,教师将知识点灌输给学生,学生不假思索地存储,囫囵吞枣,不知其味,也不用思考和探究,学习能力、思维能力的发展都受到阻碍,改变这种模式,也是新課改的主要任务。而发展学生的思维力,首先应引导学生积极思考,给他们思考的时间和空间,让学生的思维在课堂绽放。
  如《直线 射线 线段和角》的教学时,对于“直线”“射线”“线段”的概念的教学,教师应改变“给”和“受”的单向模式,而是通过呈现生活中的直线、射线、线段等的图片,,增强这些概念的直观性。接着,笔者画出直线、射线、线段,让学生对这些图片进行观察、分析,思考三者的共同点和不同点。然后,让学生自主交流、相互分享,从而得出线段有两个端点、射线仅有一个端点,而直线没有端点,可以向两个方向无限延长。如此的“让学”,学生在老师的引领下,不仅学会了观察,也学会了分析和思维,思维力的培养落到实处。
  解放学生的大脑,让学生自主思考、主动思维,关键是突出学生的主体地位,注重教材的拓展和运用,从而改变“教教材”为“用教材教”,给他们自主思考、主动探究的时间,以促进他们思维力的发展。如《三角形的面积》的教学时,笔者没有走“平常路”,而是引导学生复习之前学过的“平行四边形面积”的转化思想和方法,然后让学生思考三角形的面积如何用转化思想、转化方法而探究出计算公式的问题。这样,从温故到知新,教师的“导学”具有针对性、指导性,学生在问题的引领下,在教师有效的导学下,通过转化思想的运用,而自主探究,自主合作探讨出三角形面积的计算,从而提升学生创新学习能力的同时学生的思维力得到培养和提升,为学好数学打下基础。
  三、解放学生的双手,培养学生操作能力
  “六大解放”中的“解放学生的双手”,就是要让学生在学习过程中动手操作,实现“教学做合一”。让学生操作也是让学生以“做”的方式建构知识,这也是学生全面发展的主要途径。小学数学教学中,教师应设计操作性、实践性的活动,以活动的开展,培养学生操作能力,让学生动手动脑,优化学习模式,通过动手动脑,收获成功学习的快乐,促学生的学习更主动。
  如关于“数的分合”的教学时,教师要改变“一言堂”模式,而是引导学生动手、动脑分一分,经历知识的过程。如《6的分合》的教学时,教师可以创设问题情境:“丽丽有六颗糖,要分给东东和西西,有几种分法?”问题提出后,让学生拿出学具小塑料棒代替糖,将6个小塑料棒当做6颗糖,通过将6个小塑料棒分成两部分,看看有几种分法。通过亲自分,孩子们得到下面几种分法:东东1个、西西5个;东东2个,西西4个;东东3个,西西3个;东东4个、西西2个;东东5个,西西1个。于是得到6可以分成1和5、2和4、3和3、4和2、5和1等。如此的亲自分“糖”的过程,也是学生动脑动手的过程,让学生在分“糖”的过程中,实现知识的自主构建,促进学生的学习更积极主动。

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